《英语教学实践》读后感3000字5篇《英语教学实践》读后感3000字 《英语教学方法与策略》读后感 为了提高自身的英语教学质量和效率，我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书，利用业余时间认真地进行了下面是小编为大家整理的《英语教学实践》读后感3000字5篇,供大家参考。
篇一：《英语教学实践》读后感3000字
语教学方法与策略》 读后感为了提高自身的英语教学质量和效率， 我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》 一书， 利用业余时间认真地进行了研读， 获得了不少教益。
这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写， 由华东师范大学出版社出版， 可以作为英语教学设计方向研究生教材， 也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。
我认为在英语学科骨干教师研修班接受培训期间读读这样一本书是再合适不过的。
这本书介绍了教学方法与教学策略的相同与差异， 提出了教学方法与策略的选择与整合的方法， 介绍了英语教学方法的实践操作方法， 包括情景教学法、 交际教学法、 任务教学法和自主学习教学， 然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法， 并从英语知识教学的策略及实践操作方法、 英语技能教学的策略及时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。
编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、 英语教学方法的实践操作、 英语教学过程的策略及实践操作、 英语知识教学的策略及实践操作、 英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。
该书对相关理论进行了系统、 简要的讲解， 主要的内容是对英语教学实践的指导与分析。
每一节都采用“准备—学习—实践” 三部式结构， 不仅讲解理论， 而且注重教学实践。
在每一节的理论讲解之后，都设计了“实践分析” 专栏， 以强化理论与实践的直接联系。
在看每一节的时候， 我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。
在准备环节， 编者会给出一个案例， 让读者思考， 遇到此类教学问题该如何解决， 此时， 我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过， 我又是如何解决的， 然后思考怎样才能解决得更好； 在学习环节， 编者给我们提供了最系统的理论知识， 此时我就很认真地研读每一条理论， 认真理解每一个概念， 为今后的教学活动积累必要的理论知识； 在实践部分， 我仔细地看了每个实践活动， 对于一些比较有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。
本书的优点是：
1）
语言浅显易懂。
不像平常的教育著作， 带着很多专业术语。
2）
内容很实用。
书中不但简要地介绍教育理论， 还举出大量的课堂活动例子， 很适合各个层次的外语教师参考。
3）
描述很细致。
书中谈到英语教学中很多细节的东西。
4）
编排符合读者习惯， 发人深思。
书中每一章节都会在适当的位置上安排一个文本框， 给出一些名词解释或让读者讨论或思考一个问题。
如：
请讨论， 您如何看待 Practice makes perfect.它与数量原则有什么关系？ 训练中如何把握训练的量？
这本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏， 更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力” 我是一个率性而为的人， 很多时候只是随心而教学， 不会严格遵循某一教学模式。
所以一直以来， 教学成绩都没有取得重大突破， 而我本人也一直为此烦恼， 这本书教会我许多有理论支持的教学方法。
如：
语法翻译法、 直接教学法、 认知法、 自然法、 社团教学法、 沉默教学法、 全身反应法、 暗示教学法。
从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到“教必有法”的原则性和“教务定法” 的灵活性特点之间的统一关系。
教师不应拘于一法一策， 囿于一方一圆， 而是要因地制宜， 因材施教， 将各类方法加以组合和调配， 在吸收、 借鉴已有教学方法的基础上， 创造性地发挥，逐步形成富有教师个人特色的教学风格。
在教学实践中， 我根据教学环境、 教学目标、 教学内容、 学生的需求和自身的教学风格适丰富了一下教学方法和策略， 收到了一定的效果。
我最受启发的是书中的如下观点：
呈现学习任务时， 应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。
并且， 问题的呈现必然是有趣的或吸引人的， 目的是引导学习者的积极参与。
让学习者体现到伸手可及的成功； 教学活动的设置应考虑学习者的兴趣， 需要和情感； 老师可以和学习者商量课堂活动的内容并建议学习者把他们感兴趣的学习材料带回班上。
让我陷入长久的沉思的是这个观点：“personalities and relationships are important for motivation” 即：
教师的性格及其与学习者之间的良好关系在调动学习者学习方面很重要。
文中提到“即使我们不能完全改变自己去满足不同学习者的需要， 但我们可以主动了解学习者感兴趣的话题， 如：
流行音乐， 年轻人喜欢的电影， 新车， 科技的发展等。
看到这里，
对于学生为什么没有积极参与我自以为精心准备的课堂活动， 我似乎找到了答案：
设计活动时， 我只是从教材内容和个人兴趣出发。
当学生冷淡对待活动时， 我只会埋怨大的学习环境不好， 埋怨学生不配合， 极少去思考是否学生对内容感兴趣， 是否活动的难度适合学生， 课堂指令是否清晰等因素。
文中还指出：
即使学生会使用老师准备好的语言结构， 也明确活动的目的， 但如果他们缺乏信心， 也不会积极参与…所以，对学生及时得体的鼓励相当重要， 借用李阳老师的话就是鼓励学生 “Enjoy losing face. Enjoy making mistakes ” 总之， 要踏上英语教学的成功之路， 进行方方面面的准备工作是必要的，
对于以后的教学， 我将努力改变陈旧的教学理念， 尝试新的教学模式， 自始至终把学生放在中心位置：
把激发学生的学习热情放在首位， 发挥交际教学的优势。
是时候改变沉闷的课堂气氛， 还学生一个愉快的学习环境了！
是时候彻底解放学生， 还学生一个可以自主学习的空间了！
其实， 单纯阅读只是一个浅层理解词句的过程， 我们可能在阅读中很感动， 很受启发， 但是， 几个星期或几个月后， 可能我们的思维又回复原状； 若把我们的所思所想写下来， 联系我们的教学或生活实际加以变通， 可能会更长久地影响我们； 而如果把我们学到的经验及时应用在教学中或生活中， 我们的学生或我们自己则会终身受益， 这才是阅读的目的。
“热爱阅读、 高效阅读、 创新阅读” 让我们互勉！
——宜兴市丁蜀中等专业学校 董慧
篇二：《英语教学实践》读后感3000字
52017年第4期总第173期No.4. 2017Sum 173语言艺术与体育研究作者简介：刘 佳(1991-)，女，汉族，山西忻州人，研究生学历，主要从事学科教育(英语)研究。《英语教学法教程》由王蔷和程晓堂主编。全书共分为十四个单元的内容。第一章重点讨论了语言观和语言学习观。接下来说明一个好老师必须具备道德素质、专业技能和道德修养三个方面的素质。教师的专业技能发展分为三个阶段，第一是语言培训，所有英语老师必须具有过硬的知识功底；第二个阶段比较复杂，分为学习，练习和反思阶段；第三阶段就是经过前两个阶段的学习，积累的英语教师专业技能。第二章着重讨论了交际教学的思想并介绍一些教学的基本概念和交际教学活动。日常生活语言和课堂语言的不同在于，日常语言是注重交际功能，而课堂语言更注重语言的形式，口语语言有真实的语言环境，而课堂语言与真实的语言环境是分离的，日常语言包括听说读写技能，而课堂语言只注重一两种技能而忽略其他技能。第三章重点是备课和写教案。做好课程计划必须有实际的目标，设计多种不同的课堂活动和多样的教学材料，使用一些不同的教学方法和技巧，计划的内容应该在学生的学习能力范围之内，各阶段的学习应该是被特定的方法联系起来的。第四章是课堂管理的内容。课前，老师的角色是设计者。课上，老师是管理者、评定者、组织者、参与者和信息提供者。辅助者，研究者，指导者这些都可能是教师以后胜任的角色。课后，教师就是评估者。第五章是语音教学，它包括三个重音、语调和节奏三个方面。语音学习需要大量的练习，机械性练习和意思练习有益于学生的语音学习，机械性练习在许多技能的学习中是不可缺少的。当然，语音练习也应与实际语境的练习结合起来。接下来两章是是语法和词汇教学。语法教学课堂上有三种不同的展示语法的方法，有演绎法，归纳法和引导发现法。教师讲解词汇的方法有，用图形表示意思或意思之间的练习，使用教学用品，模仿动作，用同义词或反义词，使用下义词，翻译和举例等。第八章听力教学。为了有效提高提升听力教学策略，我们应该了解学习者听力不好的原因，有缺乏听力材料，缺乏使用设备的训练，许多重要测试中都不包含听力测试，语言学习者缺乏理解口语的真实情境等。听力教学的原则有关注教学过程，把听力与口语结合起来，关注理解意义，适当区分难以程度。口语教学。首先，平衡以准确度为基础和以流畅性为基础的练习。第二是情境化练习。第三是个性化练习，让学生能够谈论或写出自己的经历和个人观点，能够询问自己感兴趣的事情并找出答案。第四是创造轻松适当的环境帮助学生建立自信。第五是最大化有效互动。第六是在课堂上帮助学生发展口语策略。第七是给学生提供足够的语言输入和练习。阅读教学。三种阅读教学的模式包括自下而上型，自上而下型和交互模式。阅读教学的三个阶段有读前活动，读中活动和读后活动。读前活动包括查找与话题、推测文本内容、寻找关键单词和结构。读后活动包括角色扮演、讨论、复述和写作。写作教学。有两种写作教学方法，一个是交际写作法，一个是过程写作法。过程写作法包含的主要步骤有激发学生的写作动机、头脑风暴等。综合技能的教学只有结合了听、说、读、写才能提高英语的综合水平。实际教学中，应用各种方法进行听力练习，学生反馈信息就是表达能力的锻炼，当学习者有些疲惫时，可以加入适当的阅读任务，语篇分析，至于写作能力，可以使用写作文，就文章内容发表看法等来提高。第十三章是教学评价的内容。教学评价分为终结性评价和形成性评价。收集学生信息的方法包括老师观察，持续性评估，自我评价和同行评价，专题作业，成长档案等。评价标准包括标准参照评价，常模参照评价和个体参照评价。最后一张是教材的评价与使用的指导。教材是实施课程的手段和工具，不可能是十全十美的。教师可以在适当的情况下，对教材进行补充、删减、修改、调整教学顺序。教材调整可以分为三步，一是宏观调整，二是单元调整，三是单元里的专项活动的调整。教师应努力开发和利用课程资源，同时在教学实验中不断充实自己，求得自身的发展。通过读王蔷老师的《英语教学法教材》，我大受裨益，感触颇多，对英语教学又有了新的认识和理解，更加认识到了学生的主体地位的重要性，在教学中要启发学生学生的思维，发挥他们的创造力，希望能够在以后的教学中加以实践和运用。参考文献：[1]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2000.The Book Review of the Course of English MethodLiu Jia(School of Foreign Languages, Bohai University, Jinzhou Liaoning, 121000, China)Abstract: This paper makes a brief introduction about the Course of English Method and summarizes contents of each chapter, then personal opinions are expressed. By reading this book, learner-based teaching has been learned, which is of great significance for future English teaching.Key words: English teaching; teaching theory; teaching method［责任编辑：鲍 雨］读《英语教学法教程》有感刘 佳(渤海大学外国语学院辽宁锦州
121000)摘要：本文对《英语教学法教程》这本书进行了简单的介绍并概括了每章的内容，发表了一些个人观点。通过阅读本书，笔者更加认识到了以学生为主体的教育思想，这种思想对以后的英语教学是大有借鉴意义的。关键词：英语教学；教学理论；教学法
中图分类号：H319.3
文献标识码：A
文章编号：2095-9052(2017)0004-000365-01万方数据
篇三：《英语教学实践》读后感3000字
中英语新课程教学法》 读后感 二密中学陈廷莲
为了适应新的教学改革， 更好地跟上课改的潮流， 作为一名面临新课程改革的初中英语教师， 就要不断更新自己的教学理念， 提高自己的教育教学水平。
在寒假期间我认真研读了《初中英语新课程教学法》 一书后， 受益匪浅， 颇有感悟。
现将收获和感受总结如下：
新课程标准突显了英语在中学教学中的重要地位， 怎样才能使学生学好英语？ 这是家长和老师普遍关心的问题。
要使学生学好英语首先要激发学生的学习兴趣， 毕竟， 兴趣是最好的老师， 这样的学习才能达到最佳效果， 怎样才能使学生们对英语产生浓厚的学习兴趣呢？ 在英语教学中， 我作了以下几方面的尝试：
一、 面向全体学生， 为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、 创设各种情景， 鼓励学生大胆地使用英语， 对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、 为学生提供自主学习和直接交流的机会， 以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、 鼓励学生通过体验、 实践、 合作、 探索等方式， 发展听、 说、读、 写的综合能力。
4、 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题， 并自主解决问题。
二、 关注学生情感， 创造民主、 和谐的教学气氛。
学生只有对自己、 对英语及其文化有积极的情态， 才能保持英语学习的动力并取得成绩， 刻板的情态， 不仅会影响英语学习的效果， 还
会影响其它发展， 情态是学好英语的重要因素， 因此我努力创造宽松民主、 和谐的教学空间， 做到：
1、 尊重每个学生， 积极鼓励他们在学习中的尝试， 保护他们的自尊心和积极性。
2、 把英语教学与情态有机地结合起来， 创造各种合作学习的活动， 促进学生互相学习， 互相帮助， 体验成就感， 发展合作精神。
3、 关注学习有困难的或性格内向的学习， 尽可能地为他们创造语言的机会。
4、 建立融洽、 民主的师生交流渠道， 经常和学生一起反思学习过程和学习效果， 互相鼓励和帮助， 做到教学相长。
三、 鼓励学生的合作性， 对学生进行有效的评价。
英语是一门实践性、 操作性很强的学科， 新课程核心理念就是参与、 合作。
通过合作性学习， 使学生相互学习， 相互帮助。
合作精神是培养情感态度的一个重要内容， 教师要在教学中特意设计相关活动以培养学生的合作精神。
在合作内容上， 多给他们创造的空间； 在合作形式上， 讲求变化。
把不同层次不同风格的学生分成一组， 让他们自己选出组长。
在组长的带领下， 进行预习、 学习、 复习、 巩固， 还可以做一些和学习有关的游戏， 然后把结果由组长整理归纳后呈现给老师， 老师再与学生们一起共同学习、 操练， 通过这种合作交流， 师生互动， 学生们在活动中“Learning to know ”“Learning to be”“Learning to live together ” 事 实 证 明 “Tell me ,I forget ”“Show me ,I remember”“Involve me ,I understand ” People learn more by doing things
themselves.
评价可以使学生认识自我， 树立自信， 有助于反思及调整自己的学习过程， 对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价， 如有口头评价、 等级评价、 学生之间互相评价等方法， 充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思， 自我提高， 以学生综合运用能力为目标， 侧重于学生理解和获取信息， 通过评价学生学会分析自己的成绩和不足， 明确努力方向。
初中英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语， 激发他们的求知欲望， 从而促使他们主动地学习英语。
经过教学的不断尝试， 上述做法既促进了课堂教学的提高， 又激起了 学生的学习欲望， 让学生体验成功， 更好地感受学英语的快乐。
作为教师， 在今后的教学中， 我们要运用各种教学手段和方法培养学生的学习兴趣、 挖掘学习潜能，让学生在最优环境中学习英语， 感悟英语， 触摸英语， 让他们在学中找到乐趣， 在愉悦中学到知识。
篇四：《英语教学实践》读后感3000字
语教学方法与策略》读后感为了提高自身的英语教学质量和效率我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书利用业余时间认真地进行了研读获得了不少教益。
这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写由华东师范大学出版社出版可以作为英语教学设计方向研究生教材也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。我认为在英语学科骨干教师研修班接受培训期间读读这样一本书是再合适不过的。这本书介绍了教学方法与教学策略的相同与差异提出了教学方法与策略的选择与整合的方法介绍了英语教学方法的实践操作方法包括情景教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法并从英语知识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略及时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。
编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、英语教学方法的实践操作、英语教学过程的策略及实践操作、英语知识教学的策略及实践操作、英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。
该书对相关理论进行了系统、简要的讲解主要的内容是对英语教学实践的指导与分析。每一节都采用“准备—学习—实践”三部式结构不仅讲解理论而且注重教学实践。在每一节的理论讲解之后都设计了“实践分析”专栏以强化理论与实践的直接联系。在看每一节的时候我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。在准备环节编者会给出一个案例让读者思考遇到此类教学问题该如何解决此时我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过我又是如何解决的然后思考怎样才能解决得更好在学习环节编者给我们提供了最系统的理论知识此时我就很认真地研读每一条理论认真理解每一个概念为今后的教学活动积累必要的理论知识在实践部分我仔细地看了每个实践活动对于一些比较有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。
本书的优点是1语言浅显易懂。不像平常的教育著作带着很多专业术语。2内容很实用。书中不但简要地介绍教育理论还举出大量的课堂活动例子很适合各个层次的外语教师参考。3描述很细致。书中谈到英语教学中很多细节的东西。4编排符合读者习惯发人深思。书中每一章节都会在适当的位置上安排一个文本框给出一些名词解释或让读者讨论或思考一个问题。如请讨论您如何看待 Practice makes perfect.它与数量原则有什么关系训练中如何把握训练的量 这本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”我是一个率性而为的人很多时候只是随心而教学不会严格遵循某一教学模式。所以一直以来教学成绩都没有取得重大突破而我本人也一直为此烦恼这本书教会我许多有理论支持的教学方法。如语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教学法。从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到“教必有法”的原则性和“教务定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策囿于一方一圆而是要因地制宜因材施教将各类方法加以组合和调配在吸收、借鉴已有教学方法的基础上创造性地发挥逐步形成富有教师个人特色的教学风格。在教学实践中我根据教学环境、教学目标、教学内容、学生的需求和自身的教学风格适丰富了一下教学方法和策略收到了一定的效果。
我最受启发的是书中的如下观点呈现学习任务时应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。并且问题的呈现必然是有趣的或吸引人的目的是引导学习者的积极参与。让学习者体现到伸手可及的成功教学活动的设置应考虑学习者的兴趣需要和情感老师可以和学习者商量课堂活动的内容并建议学习者把他们感兴趣的学习材料带回班上。让我陷入长久的沉思的是这个观点“personalities and relationships are important for motivation”即教师的性格及其与学习者之间的良好关系在调动学习者学习方面很重要。文中提到“即使我们不能完全改变自己去满足不同学习者的需要但我们可以主动了解学习者感兴趣的话题如流行音乐年轻人喜欢的电影新车科技的发展等。看到这里
对于学生为什么没有积极参与我自以为精心准备的课堂活动我似乎找到了答案设计活动时我只是从教材内容和个人兴趣出发。当学生冷淡对待活动时我只会埋怨大的学习环境不好埋怨学生不配合极少去思考是否学生对内容感兴趣是否活动的难度适合学生课堂指令是否清晰等因素。文中还指出即使学生会使用老师准备好的语言结构也明确活动的目的但如果他们缺乏信心也不会积极参与„所以对学生及时得体的鼓励相当重要借用李阳老师的话就是鼓励学生 “Enjoy losing face. Enjoy making mistakes ”总之要踏上英语教学的成功之路进行方方面面的准备工作是必要的
对于以后的教学我将努力改变陈旧的教学理念尝试新的教学模式自始至终把学生放在中心位置把激发学生的学习热情放在首位发挥交际教学的优势。是时候改变沉闷的课堂气氛还学生一个愉快的学习环境了是时候彻底解放学生还学生一个可以自主学习的空间了
其实单纯阅读只是一个浅层理解词句的过程我们可能在阅读中很感动很受启发但是几个星期或几个月后可能我们的思维又回复原状若把我们的所思所想写下来联系我们的教学或生活实际加以变通可能会更长久地影响我们而如果把我们学到的经验及时应用在教学中或生活中我们的学生或我们自己则会终身受益这才是阅读的目的。“热爱阅读、高效阅读、创新阅读”让我们互勉 ——宜兴市丁蜀中等专业学校 董慧
篇五：《英语教学实践》读后感3000字
语教学理论与实践》读后感《英语教学理论与实践》是我本学期精读的一本书，我所说的“精”是指我认真阅读，做好笔记和反思自己教学工作中存在的问题。因为思考，所以越发觉得自己教学理论的浅薄，同时也深感教学理论的指引作用之巨大。本书对英语教育学的一些一般性或常识性的理论、知识、方法或技巧进行了概述，而对英语教育学一些核心的、体现英语教学新观念的理论进行了比较详细的阐述，同时，又紧密联系英语教学的实际，对一些卓 吃 有成效的教学方法、技 楞 巧进行了介绍，还对当 娩 前英语教学的一些热点 侵 问题进行了较深入的剖 携 析。总之，《英语教学 虏 理论与实践》无意面面 暖俱到，而是针对教学、 勤 教师和学生的实际情况 胞 有所侧重。《英语教学 琐 理论与实践》努力运用 裤 辩证唯物主义的观点看 喧待英语教学的理论和实 荡 践问题。首先，力求把 暖 得到广泛承认的、反映 贩 外语教学根本规律的外 粪 语教育教学理论呈现给 震大家，同时，又把经过 杨 实践证明的、切实有效 心 地国内外外语教学方法 安 、技巧等予以介绍。科 要 学的理论来源于实践， 亿同时又对实践给以指导 寺 并进一步为实践所验证 系 。
本学期，我主要 严 把重点放在抓好学生的 室 英语基础知识。而词汇 衙 教学则是重中之重。那 成 么如何让学生在学习完 道 单词之后，能做到单词 焊 音、形、义的结合呢? 浓 这也是我一直苦苦需求 税 答案的问题之一。本书 败 就提供了很好的方法：
阁 那就是
教会学生掌握拼 罩 读规则和构词规则。本 赁 书提出单词的音、形、 墨 义是固有生成的，是不 坍 可分拆的。因为学生在 诲 学习英语单词时知道了 鹿 词义而读不出、写不对 循 的情形往往比读得出、 冤 写得对而不知道词义的 辛 情形多得多。另外，由 粤 于对“侧重培养学生的 社 阅读能力”的片面理解 烽 ，各种试题中需要读出 哲 、拼写出的部分相对太 筑 少，教与学两个方面都 冤 存在着轻视读和拼写基 郑 本技能的现象，或者存 荫 在着对解决读出和拼写 楼 出技能低下感到无能为 坝 力的心态。这种轻视与 揣 心态已经严重影响了词 舅 汇教学的整体质量。教 痢 给学生读出和拼写出的 喳 规则以及构词规则，是 仇 属于教给学生如何掌握 箔 学习策略范畴内的问题 汇 。教师应当特别重视学 蒸 生学习能力的培养与形 蘸 成。要解决单词读出和 斡 拼写出的问题和扩大词 庸 汇量，却不把拼读规则 喝 和构词规则教给他们， 令 不严格地要求他们掌握 吻 这一工具，当严者不严 食 ，欲善其事却不先利其 偿 器，事倍功半，甚至半 蛛 途而废，必然在所难免 逻 。教师应当充分认识拼 钱 读规则、构词规则的工 塑 具性，不要把什么都做 蜜 成“学问”。可以通过 壹 适当提前集中、随机集 狡 中、重点突破、循环巩 汤 固等具体方法把这些规 吐 则尽早尽快地教给学生 疡 ，让他们在学习的过程 淳 中不断运用这些方法， 缩 逐步形成自学能力。这 诛 是解决这一问题的出路 诊 。
从中我也不断反 捎 思在我的英语教学中为 镭 什么会出现初学英语时 躇 学生兴趣盎然，学了几 胸 年之后却兴趣全无呢? 抚 就词
汇教学来说。我在 伙 学生词汇记忆、拼读上 拆 的引导还不够，检查反 豫 馈的方法也不够多样化 涯 。再反思我的检查方法 灭 ，也存在很多的问题， 瘴 我主要是的做法是在班 就 级里挑选组长进行监督 撮 ，同时让组长对同学们 铺 的朗读情况进行登记， 此 但监督反馈的结果没有 涝 及时反馈，教师得不到 坞 及时的反馈，问题就会 霄 越积越多。所以在下一 诀 个学期里，应该将评价 肚 方案也进行合理地调整 洋 。
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