疫情开学复课教学衔接方案8篇疫情开学复课教学衔接方案 线上线下教学衔接计划 为做到延期开学期间的学习和正常开学后的教学有效衔接，确保课程教学质量，确保立德树人根本任务的有效落实，我校特制定下面是小编为大家整理的疫情开学复课教学衔接方案8篇,供大家参考。
篇一：疫情开学复课教学衔接方案
线下教学衔接计划为做到延期开学期间的学习和正常开学后的教学有效衔接，确保课程教学质量，确保立德树人根本任务的有效落实，我校特制定以下线上线下教学衔接计划。
一、指导思想
根据《XX 市 2020 年春季学期疫情防控工作实施方案》要求，帮助学生做好疫情防控工作结束后教育教学衔接，保障春季学期教学时间，确保完成教学任务和教学质量。
二、工作目标
1. 转变教师观念，让教师自觉、主动地从疫情防控的角度看待和进行教学衔接，尊重学生认知水平，低起点、缓坡度，实现平稳过渡。
2. 学习比较中小学课程标准，对照教材，梳理归纳教学中缺漏或薄弱的知识、技能、思想方法，找出内容的衔接点，形成衔接过渡并实施教学。
3. 教师研究探讨各科教学中，学生不同的学习习惯、学习方法、行为特点和心理状态，寻找最佳的结合点，制定符合学生成长规律的管理方法，提高管理的针对性和有效性。
4. 让学生尽快适应正常的学校生活，消除心理障碍和畏惧情绪，平
稳顺利渡过衔接期，学习不掉队，朝着“办优质普惠教育，为学生幸福美丽人生奠基”这一目标不断前进。
三、工作内容
1. 建立家校新沟通渠道和机制，保证良好沟通，促进合作育人。提前告知家长开学时间，家长和同学们要调整家庭生活节奏，向学校生活节奏靠拢。为更好地适应校园生活，家长们可以在开学前一周，参照学校作息时间和课程表，模拟学校生活场景，安排孩子起床、运动、学习、就餐、休闲和睡眠的时间，营造收心环境。
2. 上好开学第一课。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源、上好开学第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。各班可开展疫情防控宣传类教育、心理健康辅导类教育、生命教育有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，帮助学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。
3. 抓好常规，稳定情绪。开学第一周是学生适应学习生活的调整期，要把学生从假期状态转向常态的学习状态，有些“硬性”规定是必须的，而且早执行比晚执行好。所有任课教师都应该依据《中小学生一日常规》激发学生的“学习期望”。
4. 检测网上学习的效果。学校正式开学后，教导处要针对学生假期网上学习的内容，安排各学科开展一次全校性的集中监测，以年级组统筹，以学科教研组为主体，研制学生线上学习的整体效果
的评测分析方案与校正干预方案。并要求任课教师认真分析测试结果，及时查缺补漏，据此做好新旧知识的衔接，指导教师修改完善新学期教学工作计划。
5. 安排好新学期的补课工作。教务处将做好调查，摸清哪些学科需要补课，补多长时间，据此制定周末和暑假补课计划。
6. 进一步开展信息技术与教学深度融合的研究。网络教学给学校和教师带来了困难和挑战，也为教育发展提供了难得的机遇。不可否认，在线教育将成为学校教育的有益补充，也是学校提高教育质量必不可少的手段。对此，学校将以此为契机，引导教师研究线上和线下混合教学的新途径，帮助教师提高课堂教学效率和教学质量。同时，发动教师在日常教学中积累优质课程教学视频，组建学校课程资源库，完善学校课程平台，为学生创造处处可学、随时即学的良好学习环境。
线上线下衔接 方案
受疫情影响，延迟了开学时间，为了确保线上教学和复课后线下教学有机衔接，特制定此教学工作衔接计划。
（一）首先通过摸底考试了解学生最近网络教学的知识落实情况。对前期线上学习问题进行筛查、归类，梳理线上教学的漏洞，帮助孩子尽快修复和完善学科知识体系。
（二）让学生迅速进入“备战状态”。首要务就是帮助学生“收心”，做好思想工作，进入“备战状态”。
1、上课之前开个师生会。让学生既适度紧张，又忙而不乱；既要争分夺秒，又要有条不紊。
2、调整复习节奏，适度加大训练力度，促进学生状态快速回升。在复课之初进行摸底检测，检测学生近期线上学习的效果，摸清班级学情。
3、一个可能性判断就是今年的高考命题一般不会超过往年的难度，这意味着谁的基础更扎实、谁的发挥更稳定、谁的理解越深入，就成为关键因素。
（三）关注现阶段学生存在的问题； 1、好高骛远，沉迷难题。在复习的过程中要做到全面细致，把基础知识放在第一位，着力提高自己的能力，而不是把精力放在一些难题怪题上，花费大量得精力，浪费时间。
2、心浮气躁，没有计划。复习的时候心不够静，心不静则思维不清晰，思维不清晰则复习没有效率。没有计划，“东一下西一下”，导致“打开书好像都懂，合上书什么都不会”。
3、盲目做题，另起炉灶。盲目做题没有针对性，更不会有全面性。另起炉灶在复习中是最要不得的事情。每一位老师的复习安排都
是根据学生的具体情况来进行的，其里面主要包含着系统性和连续性，另起炉灶看似自主学习了，实则破坏了这种系统性。
（四）复习模式：按专题推进，穿插综合考试 综合性模拟考试 暴露问题 专题教学 专题小考 专题补偿训练 学生总结 专题小考一般考试时间在一节课的时间；及时对学生错因进行分析。找出犯错的根本原因，并做错因归类分析。
进行科学选题 要以中档题为主 要保证题目的科学性
要保证题目的典型
要研究全国卷
线上教学与线下教学衔接计划安排
本学期我们的授课内容是人教版高中化学必修二，共四章，目前我们已经进行到第三章第二节，假定未来两周以后会开学的话，为了更好的完成教学任务，特制定如下教学计划：
1、 教学衔接：
线上授课的优点是很明显的，海量的素材，教学方式灵活多样，等等。但是对于。已经学习的知识掌握的情况，不能清楚的掌握。我们计划开学后，每周在进行新授课的同时抽出一课时进行章节检测，滚动进行，对学生必须掌握的知识点进行摸排，每个月进行一次章检测，通过检测，发现问题，再利用专题的形式，突击解决。
2、 线上教学效果摸底评估：
在进行线上授课这一段时间，我们基本上每章后面都跟着章检测。具体做法如下：每章学习完以后，用一课时时间复习。接下来就是做章检测卷，限定时间 45 分钟，学生做完提交到家校本，教师批改打分，个别同学单独微信交流，指出存在的问题，并限时改正。在今后的线上授课中，我们仍将坚持这种方法，及时检测学生对基础知识的掌握情况。
3、 个别同学一对一帮扶：
刚开始，学生家长都在家，在学生家长的监管下，学生大都能够保质保量的完成。随着复工、复产，很多家长都外出打工，家里只有爷爷、奶奶，对孩子的监管不严，有个别同学出现翘课，观看直播时间不够的现象。学校针对这种情况组织了一对一帮扶，跟他们“单线练习”，多鼓励，多督促，让学生把心放到学习上。
篇二：疫情开学复课教学衔接方案
( 最新）0 2020 疫情期间学校开学衔接教学计划根据上级文件要求，在延迟开学期间广泛开展了线上教学服务，为做到与开学后教学的有效衔接，使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量， 结合我校实际制定了如下衔接教学计划：
一、
正确引领，
合理过度
学校成立以刘玉庆校长为组长、 以教导副主任刘艳为副组长以及教研组长、 任课教师参与的学科教研组， 认真研讨， 积极备课， 并且要求做到以下几点：
1 . 提前一周做好学生作业状况汇报， 综合每周上报的学生网上学习和生活情况汇总表， 摸清未参与线上学习的学生对象与人数， 及延期返校学生对象与人数， 了解学情。
2. 根据上级要求， 坚持“零起点” 教学， 合理安排教学进度， 防止因赶教学进度加重学生课业负担。
3. 做到全员掌握， 针对学情做好开课和延期返校学生个体补学计划。
4. 开学前一周， 召开教研组长会， 把“线下与线上教学衔接” 作为校本教研的重心。
指导教师要结合线上作业反馈和答疑情况， 做好统计分析。
5. 利用平日收集数据， 各学科教师要做好统计，表扬“居
家学习” 优秀学生。
二、
正常授课，
恢复状态
6. 加强班级管理， 各学科任课教师形成合力， 充分结合疫情的课程资源， 预防近视的优秀视频资料等，上好开学第一课。
7. 把握教学节奏， 开学后不可因学习周期短、 学习任务重就急于进行新课教学。
要加强学生日常行为规范养成， 让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态， 以最佳状态进入线下学习。
8. 各学科要梳理线上教学内容， 结合班级实际精准分析学情， 对学生在线学习质量进行诊断性评估。
结合作业情况发现问题， 调整教学内容， 重新制订学科学期教学计划。
9. 对未进行网上学习的贫困学生实行一对一的个别化辅导工作， 对延期返回学生， 开展与返校生同步的视频教学， 有所在班级的任课教师录制视频授课。
1 0. 帮助学生尽快恢复学习状态。
通过开展同桌互助、 优生展示、 小组合作等学习活动， 激发学生在轻松愉悦中交流互动。
三、
家校合作，
共同提高
1 . 开学前， 孩子要在家长的指导下， 按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活， 为开学做好准备。
2. 开学后， 家长要严格控制学生使用电子产品的时间， 防止孩子对电子产品形成依赖， 保护孩子的视力。
3. 家长要积极与班主任、 任课教师取得联系， 反馈孩子居家学生生活状况， 合力做好孩子开学后学习与生活的适应。
4. 上学后， 要取得家长的配合， 按部就班地完成家庭作业。
xx 小学 2020 年 5 月 xx 日
0 2020 年 学校 疫情防控期间后勤管理处饮食供应应急预案
当前，疫情防控形势严峻，为进一步加强学校防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作，科学、规范落实各项防控工作，做好疫情防控期间学校师生饮食服务保障，按照上级精神和学校、后勤管理处的部署要求，结合学校及中心实际，制定本方案。
一、指导思想
在学校和后勤党委的统一领导下，深入贯彻落实习近平总书记关于新型冠状病毒感染的肺炎疫情的重要指示精神，坚定以师生员工生命安全为关键的根本立场，贯彻“预防为主，全面防控”的工作方针，积极动员各方面的力量，加强组织领导，采取有效措施，全面做好防控工作，坚决防止疫情输入和扩散，切实保障广大师生员工的身体健康和生命安全，维护校园和谐稳定。
二、组织领导
1.成立饮食服务中心
组长 xxx
副组长 xxx
组员 xxx
2.领导小组工作职责
(1)负责统一领导和指挥中心的防控工作，及时传达上级部门关于新型冠状病毒感染的肺炎的防控文件和会议精神，统筹部署和监督中心下属各单位防控工作执行情况。
(2)负责抓好防控工作的落实，层层落实工作责任。食堂、职能部门负责做好本单位疫情防控工作，负责落实本单位员工假期和返校行程、身体健康状况的追踪、随访等各项防控措施，按要求落实日报和零报制度，根据疫情防控形势做好校内饮食服务保障工作，确保供餐安全，维护校园稳定。
三、工作措施 ( ( 一) ) 积极动员，加强宣传，引导全员自觉做好疫情防控工作提高认识，统一思想，高度重视，及时向员工传达上级部门关于疫情防控工作的要求和指引，加强员工宣传教育，增强员工对防治知识的了解，提高防范意识，动员、引导员工科学防护，尽量少外出，外出时佩戴口罩，避免到人群密集场所活动，减少聚会、聚餐，保持清淡饮食，有咳嗽、喷嚏时戴口罩或用纸巾、衣物遮挡口鼻以减少病菌传播，有发热、咳嗽等症状及时就近就医。开伙食堂在显眼位置张贴疫情防控工作温馨提示，倡导师生文明用餐，注意个人卫生和安全防护，避免交叉传染。
( ( 二) ) 明确职责，责任到人，层层落实防控工作以中心疫情防控工作领导小组为主导，中心各食堂、各部门各司其职，切实落实防控工作责任制，层层落实，责任到岗到人。
1.各食堂做好校内饮食供应工作，合理制定供应品种，保障校园餐饮的正常供应，维护饭菜价格稳定，严格按照食品安全要求规范生产加工环节，所有供应的饭菜彻底煮熟煮透，确保食品安全;
做好各食堂卫生清洁消毒工作，每天营业结束后，对食堂内部及餐厨用具进行全方位消毒;规范食堂食材、食品及餐厨用具的存放、保管工作，避免受污染;严格落实食堂从业人员持有效健康证明上岗，做好食堂从业人员的每班次的体温检测和洗手消毒工作;
加强食堂就餐人员管理，要求所有就餐人员进入食堂前需在洗手处进行手部清洁，进入食堂要佩戴口罩和测量体温，倡导就餐人员文明用餐，避免面对面就餐、避免就餐讲话，倡议师生打包带回家或宿舍用餐，避免聚集用餐;调整就餐座位间距(每餐位间距至少 1 米)，完善食堂公共区域洗手液、消毒液等防疫物资的配置，加强食堂防控知识宣传标识。
2.采购部物资采购严格落实索证索票，加强物资进货渠道的监管，不使用来源不明的家禽家畜或野生动物;加强物资供应商管理，所有配送人员应持有效健康证明上岗，送货
到食堂时落实体温检测并做好健康台账;做好疫情防控物资的采购工作，为防控工作顺利开展提供物资保障。
3.设备部做好食堂设施设备的运行、检查、维护等工作，确保食堂设施设备正常运行，配合食堂做好饮食供应工作和疫情防控工作。
4.监管部负责检查、监督各食堂食品安全和规范操作，监督疫情防控工作执行落实情况，确保食品安全和疫情防控工作做实、做细、落到实处。
5.办公室协助领导小组传达上级部门关于防控新型冠状病毒感染的肺炎的相关文件、会议精神及相关工作要求;统筹协调各单位落实员工假期和返校行程、身体健康状况等各项防控措施，并按要求上报;
做好员工宿舍的管理工作，按疫情防控要求做好员工宿舍清洁消毒、返校员工健康检测登记和居家隔离、防控知识宣传工作;
做好新学期人员招聘工作，严格执行持健康证上岗要求，详细了解应聘人员 1 月以来个人活动动向，确保新聘人员身体健康。
( ( 三) ) 建立每日 报告 制度，掌握防控动态，共保校园安全严格落实日报和零报告制度，各食堂、各部门做好本单位疫情防控情况和信息报送工作，每日 1430 向中心值班领导报告本单位防控工作开展情况，有问题随时报，无问题报平安。中
心领导加强巡查督导，发现问题及时督促整改，确保疫情防控工作有序开展及有效落实。
( ( 四) ) 加强员工管理，做好防范措施，消除疫情隐患中心全体员工未经许可，不得提前返校。返校后，身体健康状况符合上岗要求者方可上岗。针对个别员工未按要求、未经许可提前返校的情况，各单位要进行批评教育并做好登记，必要时进行通报批评;
严格上级主管部门要求，及时填报返穗人员健康信息，对提前返校员工在宿舍进行自我隔离，不得外出，每日上午、下午至少 2 次检测及报告体温，一日三餐的饮食由所在单位安排专人配送。
( ( 五) ) 调整供餐方式，制定供餐预案，保障饮食安全和稳定为全力做好疫情防控工作，有效切断病毒传播途径，确保师生身体健康和生命安全，结合疫情防控形势和学校实际，各食堂从 2020 年 2 月 6 日起调整食堂供餐模式，统一采用套餐的方式进行供餐，提高就餐效率，避免食堂聚集用餐产生交叉感染。
为更好地做好食堂防疫工作，根据就餐人数变化，尤其是开学后就餐人数骤增的情况，制定以下供餐预案方案一允许在食堂内就餐，倡导打包带走本方案适用于开学前及就餐人数较少时。食堂以套餐的形式提供用餐，引导就餐人员购
餐后尽可能带回宿舍或回家用餐，若要在食堂用餐，应服从食堂安排。
供餐时食堂做好以下防控措施
1.所有就餐人员进入食堂前需在洗手处进行手部清洁，进入食堂要佩戴口罩和测量体温，有发热症状的不得进入食堂，由他人代购;
2.对食堂餐位间距进行调整，餐桌之间的间距至少 1 米;
3.引导师生打包带回家或宿舍用餐，避免聚集用餐;
4.就餐人员应自觉排队购餐，排队时应与前后人员保持1 米距离;
5.引导就餐人员文明用餐，避免面对面就餐、避免就餐时交流攀谈，用餐结束后迅速离开食堂，不在食堂逗留;
篇三：疫情开学复课教学衔接方案
/ 7小学数学线上线下教学衔接方案一、指导思想
根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的开学衔接教学计划。
二、工作要点
1.学情初断。依次列出前七周线上助学已学内容，并结合前七周线上助学网课和作业反馈，对学生的学习状态做一个初步的分析，分别列举出学生知识、能力、思维、学法和习惯等方面的共性问题、个性问题清单。
2.复习迎测。利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前七周已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作，以便做好线下复课开始即实施的前七周学习内容检测工作。
3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，发现学生实际存在的漏点、疑点、思维的盲点。在此基础上，基于证据地全面、准确梳理出前七周学习内容中，普遍存在的共性问题，少数学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题清单。
4.补偿教学。结合上述共性问题清单和个性问题清单，制
定符合本学科实际、易于操作的补偿教学计划，进行一两周的补偿教学。
三、具体安排
2 / 71.问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性问题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。
2.查漏补缺，各个突破：①内容分层。计算正确率高，书上新知预学掌握较好的同学布置适量提升题；对于预学掌握不好的同学进行个别指导，组成学习小组，进行书上基本知识点的梳理和基础题的练习。②对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备课，安排课时，集中突破。
③前后勾连，无缝对接。教材的设计整体上有一定的连贯性和递推性，在新授课时，如果与前面内容有关联，则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理，实现知识点的无缝对接。
(2)练习分层：①利用课前五分钟，进行基础知识的复习，如计算练习;②结合中午辅导时间，进行个别辅导;③根据学生的学习程度，分层布置回家作业。针对后进生，布置新授课基础性作业和计算题；中等学生，布置新授课基础性作业和已学内容基础性作业;优秀学生，在中等学生作业的基础上，布置每日提升题。
（3）辅导分层：①小组内互助：充分利用合作小组，充
分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备知识点的背诵。②后进生辅导：先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客服盲目性焦躁情绪，失望情绪；有的学生则需要帮助他们制定阶段目标和学习计
3 / 7划，重树数学学习信心，端正学习态度；有的学生，需要指导他们形成良好的虚席习惯；有的学生要做数学学习方法的具体指导；有的学生，需要不断督促和鼓励；有的学生，则需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。
4 / 7线上教学及返校衔接计划
根据学校要求，“停课不停教，停课不停学”线上授课已经进行至第六周。学院目前所开设的 13 门课程均有序进行。按照上级主管部门对学校返校开学工作的要求，学院统筹做好线上教学与返校后课堂教学的衔接准备工作。
一、 衔接计划
要求：学院并要求每一门课程均需制定返校后的线上线下课程衔接计划和学业测试方案。
责任人：
1、目前开设的课程中，除《食品标准化》本周结课外，其余课程均已经制定线上教学和返校教学衔接计划，以课程为单位做了详细对接计划表；13 门课程中 12 门课程教学进度正常，《食品标准化》由于教师工作原因，教学周由 1-8 周调整至 1-5 周，目前已经结课。
2、学院要求各课程教师在未接到学生返校通知前，按照正常教学进度进行线上授课。学生返校后，对所授课程进行阶段性总结，每门课程安排 1-2 次课进行课程串讲，辅导答疑。
3、对于不能返校或者返校后隔离的学生，教师要利用课余时间继续线上教学，保证不落下任何一个学生。
5 / 74、通过线上教学实践，每位教师都要认真总结教学模式与方法创新和教学内容完善，为推动学院线上课程建设积累经验。
二、 学业测试方案
要求：学生返校后，分管领导、本科生导师、班主任要做好学情分析，掌握学生在线上教学过程中的心理状况、健康状况、学习状况，点对点开展思想引导和心理疏导。
责任人：
1、专业核心课：为检测学生线上学习效果，《标准化概论》《宏观经济学》《标准化的物理基础》等核心课程要按照期中考试的标准进行准备，第 9 周进行学业测试；
2、非核心课：其余课程则通过随堂测试、小组答辩、提交论文、提交作业等形式进行检测和督促，在学生返校后一~两周内完成。
3、要求任课教师认真分析测试结果，及时查缺补漏，据此做好新旧知识的衔接，做好下一步教学工作计划。
通过制定衔接计划和学业测试计划，学院要求全院教师进一步开展信息技术与教学深度融合的研究。网络教学给学校和教师带来了困难和挑战，也为教育发展提供了难得的机遇。不可否认，在线教学将成为学院本科教学的有益补充，也是学院提高教育质量必不可少的手段。对此，学院要以此为契机，引导教师建立线上和线下混合式教学
6 / 7模式，推进学院在线课程建设、金课建设做好准备。同时，发动教师在日常教学中积累优质课程教学视频，组建标准化课程资源库，及时在学校课程平台推送，为学生创造处处可学、随时即学的良好学习条件。
7 / 7
篇四：疫情开学复课教学衔接方案
/p>3 2023 疫情期间返校 线上线下教学衔接方案
小学英语学科“线上 — 线下教学”衔接方案
为了对我校英语学科“线上教学”内容进行梳理，便于教师更精准地把握教学进度和教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定小学英语“线上—线下教学”衔接方案。
一、网课基本情况
（一）总体情况说明
从 2 月 10 日开始， 通过网课学习，英语学科已学内容如下：
我校英语老师同步听课，课后布置作业，线上答疑指导，批阅作业，年级
已学内容
课时
三 年级
1. 课外拓展绘本 教学
Let’ ’ s spell 板块语音绘本拓展教学）
）
2. PEP2 Unit1 - - Unit4
Unit4
Let ’ s Learn
3.Unit1- -3 3 复习课
Rec ycle 1
3 30 0 课时
四 年级
1. 课外 拓展绘本教学
Let ’ s spell 板块语音绘本拓展教学及其他绘本阅读 ）
2. PEP 4 Uni1 -- Unit 4 Let ’ s Learn
3.Unit1- -3 3 复习课
4.Recycle 1
6 36 课时
五年级
1. 课外拓展绘本教学
2.PEP 6 Unit1- - Unit4 B Let"s talk
6 36 课时
六年级
1. 话题复习
2.PEP
8 Unit1- - Unit4 B Let ’ s learn
6 36 课时
2 及时巩固并了解本班学生的学习情况，尽最大可能保证线上教学质量。
（二）网课存在的问题
1. 语言学习环境 欠真实，学生掌握情况各不同
英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；网课不同于课堂情境，教师无法与学生直接互动，无法及时把握学生掌握情况；学生与学生之间缺少合作，无法实现互帮互助。教师无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈来及时调整自己的教学。
2.
学生 掌握程度不一， 两级分化日益严重
网课教学内容多为“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长缺少监督，学习质量得不到保障。另外还存在着一些学生没有家长陪伴，无法参加网课的情况。这段网课学习时间里，有参加网课的学生，有缺席未参与的学生，能跟上线上课堂节奏的学生，也有较难听懂教授内容的学生，有认真完成课后作业的学生，也有敷衍应付的学生，所以班级里学生在英语学习这方面掌握程度各异，且两极分化不可避免且有加剧现象。
二、教学衔接工作安排
（一）关注 调查诊断 ，深入 分析学情
首先，做好线上教学情况摸底。老师们通过作业提交情况、学生访谈、作业反馈情况、与家长电话或微信沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。同时整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，检查学生课堂作业本完成、订正的情
3 况，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握。其次，回校后，通过听力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
（二）
注重 复习 梳理 ， 合理制定计划
复学后，合理制定小学英语线上-线下教学衔接计划 ，用 1-2 周的时间对线上教学内容进行系统梳理和落实。可利用思维导图帮助学生梳理和整合已学知识，或灵活多样地运用学生用书中的单元主情景图、Story time、Let’s check 和 Let’s wrap it up 等资源，对单元的核心词汇和主要句型等语言知识进行综合性复习 （ 可参考附录）。也可鼓励学生充分利用网络资源，回看线上已有资源进行自主复习。
（三）
针对个体差异，做到因材施教
经过近两个月多的线上学习，学生之间互有差距的现象将会更加严重，在教学过程中，切忌“一刀切”可根据个体差异进行分层指导；尽量制定切实可行的帮扶计划，制定切实可行的学困生补学方案，做好一对一辅导。由于英语教师任教的班级数多，学生数量庞大，可鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。对于学习能力好的学生，教师可以培养小老师，实施“手拉手”“结对子”“同桌互助”等一帮一，一带组等形式，减轻教师补差负担同时也促进学生互相学习，互相进步，使不同层次的孩子都能够体验学习的乐趣和成功的喜悦。
4 （四）
丰富作业内容，避免机械重复
作业是检查孩子学习效果的直接方式，但重复和机械的抄抄背背会使疫情过后的学生更感作业的枯燥乏味，从而产生厌倦英语学习的心理。因此返校后的作业布置，我们要尽量从学生兴趣和学情出发，关注作业分层，可以布置一些趣味性强并易于操作的实践性作业。
三、附录 年级
单元
未完成的内容
教学建议
三年级
Unit1
Welcome back to school!
A Let ’l s spell 中练习部分
C Story time
1. 复现本单元学习的和新句型和词汇，教师注意学生的单词的发音，注意及时纠音，句子的语调等，检查学生的课文朗读、背诵及理解。
2. 在复习基础上，再次复习拼读 ，并完成 Let ’l s spell 中的练习部分并校对，总结 元音字母 a 在 在 C CVC 单词中的发音规律，孩子们能成功体验拼读、写 。
3. 引出 C 部分的小故事内容教学，鼓励学生演一演。
Unit2
My family
A Let ’l s spell 中练习部分
C Story time
1. 通过介绍家人复现本单元词句，归纳本单元中首次出现的升降调的朗读。
检查学生的课文朗读、背诵及理解 。
2.l Let"s spell 练习较简单，可以与课堂作业本结合，培养学生听音拼写能力，其中字母的书写是易错点。
3. 可以从 a a 、e e 字母发音不同引 出s actress 教学，进入 e story time 的学习
5 Unit3
At the zoo
A Let ’l s spell 中练习部分
C Story time
1. 通过课本词句复现，可以对朗读中连读、按意群朗读稍作引导及操练， tall单词中 l all 朗读口型需稍作指导。
检查学生的课文朗读、背诵及理解。
2. 通过课堂作业本中在语境中写单词，引入课本的 Let ’ s spell ，完成练习内容，指导学生听音写词能力，强调 f f ， l, k k 字母的规范书写。
3. 通过头脑风暴，复习动物词汇，并拓展拓展词汇，教学 story time 中 中 lion, zebra aa , wolf, gorilla 等词，并学习表演小故事。
Recycle 1
建议教师结合课堂作业本中 Recycle 1 和Challenge 1 中易错题和未完成题进行梳理。
Unit 4
Where is my car?
A Let ’l s spell 中练习部分
B Start to read
C Story time
1. 通过主情景图复习本单元的词汇及句型，引导学生注意特殊疑问句和一般疑问句的升降调，注意一般疑问句和陈述句的转换关系。并猜一猜 p Zip 在哪里，引入Story tie me 内容，拓展词汇e behind/bed/table 引导学生演一演捉迷藏，学会用英语来玩捉迷藏游戏。
检查学生的课文朗读、背诵及理解。
2. 根据已学的
x toy box 单词，复习Let ’ s spell ，结合 0 40 页的练习和课堂作业本的练习，指导学生听音写词能力，注意强调 y y 字母的规范书写 。
四年级
Unit1
My school
A Let ’l s spell 中练习部分
B Let ’ s check
C Story time
1. 本单元主题内容，关键词句等均已在网课中予以呈现，但是学生对于楼层r first floor 等表达和四会单词词组teachers ’
office 等在读写方面还需予以落实。同时，对于句型 Where’ ’ s the...? Do you have...? Is that/this...?This e way, please 等在情境中的运用还需在课堂上再次进行复现及口语交际巩固练习。
2. 关于学生书写技能（句中单词间隔问题）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3. 指导学生学习
C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
6 4. 关于 Let ’s s
l spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生“见字能读，见字能拼”的英语学习技能。
Unit2
What time is it?
A Let ’l s spell 中练习部分
B Let ’ s check
C Story time
1. 本单元主题内容，关键词句等均已在网课中予以呈现，学生对于 It ’ s time to/for... 的在描述即将要做的事情时，能否有效区别使用，还需线下进行落实；同时，对于学生在语境中熟练运用核心词句进行个人日常活动的描述还需进行巩固强化。
2. 关于学生书写技能（句子首字母大写）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3. 指导学生学习
C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
4. 关于 Let ’l s spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。
Unit 3
What ’ s the weather like?
A Let ’l s spell 中练习部分
B Let ’ s check
C Story time
1. 本单元关于气候特征和天气情况描述性语言，如 It’ ’ s ... and ... You can... 学生是否能结合日常天气变化，恰当进行描述运用，并能及时提醒家人、朋友及时变化更换衣服等活动，还需课后多多进行是否及巩固操练；对于 t weather report 这一话题需要提醒学生看懂部分天气图标，听懂有关天气预报内容。
2. 关于学生书写技能（句中标点符号书写）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3. 指导学生学习
C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
关于 Let ’l s spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。
Recycle1
P33- - 34 部分练习
结合已学知识，落实练习内容，同时对课堂作业本中的练习进行指导落实。
7 Unit4
At the farm
A Let ’l s spell 中练习部分
B Read and write
Let ’ s check
C Story time
1. 本单元在网课教学过程中，对英语词句的复数概念指导和小结还比较缺失，复学后可进行查漏补缺。
2. 关于学生书写技能的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3. 指导学生学习
C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
关于 Let ’l s spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。
五年级
Unit1
My day
C Story Time
1. 教师可以利用单元情境图帮助学生进一步梳理和巩固本单元重点知识。
2. 可以让学生通过他们的日常作息表和周末安排表，用本单元重点句型展示和交流一天的生活和周末生活。
3. 学习
C 部分的
e story time 来复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。
Unit2
My favourite season
C Story Time
1. 可以让学生通过表格、思维导图将四个季节的天气、风景、节日、着装和活动等 进行梳理和整理，滚动激活旧知，构建更全面的知识网络。
2. 进一步归纳总结特殊疑
问句式和特殊疑问词的用法。
3. 学习
C 部分的
e story time 来
复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。
Unit3
My school calendar
C Story Time
1. 教师可以利用单元情境图的校历图元 帮助学生进一步梳理和巩固本单元 1 1- - 12月份及对应的节日和活动。
2. 学习
C 部分的
story time 来复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。
Rec ycle1
全部
1. 建议教师通过三个课时的教学进一步复习 1 1- -3 3 单元的核心单词、句型及话题，提升学生运用语言知识的能力。
2. 结合课堂作业本 1 Recycle1 和1 Challenge1 中学生的易错题进一步复习巩固。
8
Unit4
When is the art show?
B Let ’ s learn 、
C Story Time
1. 教师可以围绕 s Special days 这一话题，重点复习表达日期的词汇和句型（已学序数词 1st- - 10th ）。
2. 根据学情继续本单元 新课 的 教学 。
六年级
话题 复习
梳理教材各册 的话题，建立各话题的纵向联系和话题间的关联，整理语言知识，借助 助 e Recycle 模块的情境，指导学生进行更系统的复习，落实基础。
Unit1
How tall are you?
B Let ’ s check
Let ’ s wrap it up
C Story time
1. 借助情景图，梳理语言知识，落实语言语用。
2. 设计合理活动，让学生灵活运用形容词比较级，渗透最高级的意义和形式。
Unit2
Last weekend
B Let ’ s check
C Story time
1. 借助情景图，巩固本单元的重 点。
2. 通过微博、朋友圈等形式，巩固一般过去式的运用：
What did you do? Did you ...?
3. 借助 C C 部分，巩固本单元所学语言知识，进一步加强学生的语言输入量。
Unit3
Where did you go?
C Story time
1. 教师可以利用情景图，帮助学生进一步梳理和巩固本单元重点知识。
2. 围绕单元主题 Holiday ，
借用 Wh- - 疑问。
词，说说自己的假日，并询问他人的假日。
3. 借助C C 部分，巩固本单元所学语言知识，进一步加强学生的语言输入量。
Unit4
T T hen and now
B Read and write
Let ’ s check
Let ’ s wrap it up
C Story time
1. 根据网课进度和学情，继续教学。
2. 围绕本单元主题 Now and then, ...
篇五：疫情开学复课教学衔接方案
小学疫情防控下 线上教学与复课后课堂教学的衔接计划随着近期疫情形势的好转，各地按照中央的统一部署，科学评估本地疫情防控形势，预计开学复课的日子不远了。为了更好的实现线上教学和课堂教学的衔接，特制订本计划。
一、上好生命教育第一课，平复学生燥乱之心 生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到教室上课；也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人；还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。引导学生升华一个认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。
二、重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态
线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气， 有时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。在班上，通过开展班会、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算……增强学习信心，重建学习规则。
三、复课后，务必重视学生各种习惯的恢复与养成 复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变居家线上学习的一些陋习，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。
四、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接
学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。组织一次综合性摸底检测，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。安排查缺补漏有两个途径：一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识
点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。
高新区第五小学
2020 年 4 月
篇六：疫情开学复课教学衔接方案
学校线上教学与线下教学衔接工作方案期盼着，期盼着，终于要重返校园。一场疫情改变了我们原有的教学方式，线上教学应运而生，随着疫情向好，学生返校时间也有了眉目，学生也即将结束漫长而又特殊的长假，重返校园。线上教学与线下教学如何衔接成了我们每一位老师所要思考的问题，我也不例外，我就线上教学与线下教学如何衔接谈谈自己的一些看法。
一， 做好学生返校后的防疫工作和心理工作。
返校后，首先要让学生尽快的转换到常规学习模式，经历一个特殊的时期，有一部分学生无法适应返校的生活，因此要在一方面多做工作。另一方面，虽然疫情得到了有效控制，但防控工作仍然不可疏忽，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，要做到防疫教学两不误。此外，要多和学生沟通，做好学生的思想动员工作。
二， 做好网上所学内容的检测与查漏补缺工作。
我们在网上上课也有将近两个月的时间，在这两个月的网课期间，学生的网课学习可谓是千姿百态。由于网课本身的特殊性，教师在对学生监管方面存在一些问题，毕竟与常规教学有所不同，我们很难看到学生的一言一行，我们也很难了解网课期间学生的注意力，自制力，对时间的管理以及课堂表现。返校后要做到网课所学内容的检测工学，网课学了多少，学生到底有没有认真学，一次测验便能了解学生网课的学习效果，要有针对性的对网课期间所存在的问题及时进行调
节与查漏补缺。
三， 做好后进生的补差工作。
有人说，网课期间学生的成绩会出现明显的两极分化。的确，对于一些自制力比较高的学生，线上教学与线下教学对他们来说影响不大，唯一的区别就是在哪上课的问题，但这样的学生毕竟是少数，更多的学生受环境的影响，存在一些问题，比如网课期间开小差，自制力差，作业不按时提交等等，那么这部分学生网课的学习效率学习效果必然会很低。因此，针对这类学生，老师要及时辅导，矫正之前的学习习惯，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。问时间要效率，让他们尽快跟上优等生，缩小与他们的差距。
四， 尽快恢复常态的课堂教学。
说实话，疫情给学生和老师都带来惧怕和焦虑，我们应该安下心来，心平气和地教育。给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除学生的恐惧和不安。通过加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习，回复正常的课堂教学状态。
总之，网上教学对老师和同学都面临新的挑战，我们要积极主动的寻找问题解决的方案，探索适应学生的教学模式，我们要不断思考，不断学习及时的进行自我更新，用自己的光和热为学生的学习添砖加瓦，让学生学有所长、学有所进。
2020
04
17
轩松松
篇七：疫情开学复课教学衔接方案
区南温泉小学校 2019 ——0 2020 学年度下期居家教学与返校复学衔接方案
随着复课日期的逐渐临近，为切实做好教学衔接，确保学习质量，避免重复教学、出现教学空白和断层，或者因居学教学期间缺少教师的面对面指导与监督而出现学业成绩两极分化、厌学等问题，特制定此方案
一、线上教学结果检测
线上教学期间，学校将分阶段组织线上教学的主要学科，包括：数学、语文、英语、科学、道法等进行书面与实际运用能力的检测，项目包括：作业完成情况、朗读、操作、单元习题等，复学后根据评价结果进行评比奖励，以此激励孩子的学习自主性和自律性，提高学习质量。
二、全面了解学习状况
居家学习因各种不确定因素的存在，学生之间一定存在差异性。开学后首先要做的就是对师生进行线上教学的实际情况进行全面了解，为开学后的教学工作提供准确的信息，以便制定开学后的教学进度和教学计划。
1. 组织开展问卷调查。
4-6 年级复学后，面向老师和学生、家长也要分别进行居家教学效果方面的问卷。对学生听课出勤率、家长陪伴学习情况、班级教师
辅导答疑情况、学生作业完成情况、学生听课效果等方面开展调研。
2. 组织返校复学后的学业效果检测。
根据各个学科的具体要求，学校将针对线上教学期间的授课内容进行知识点和考查点的检测，准确把握学习实效。
这段时间孩子居家学习效果到底如何？目前站在一个什么样的学习起点上？正式开学后的检测是很有必要的。当然，检测不应该仅仅限于考试，可以让学生针对居家学习内容做有创意的思维导图，根据学科特点，进行多种形式的学习成果汇报。
三、科学制定衔接方案
针对调研及检测结果，学校要组织开展学科教学研讨，完善和调整教学计划，对于出现的问题制定切实可行的解决方案。
1.上好开学第一课
开学第一课，应该结合疫情防控工作给学生上一堂爱国主义、生命教育的大课，结合疫情防控常识，让学生感受热爱祖国、善待生命、维护健康的意义。要让学生知道战“疫”的胜利是国民配合、科学防控、众多逆行者无私奉献的结果，让学生们怀着一颗感恩的心开启迟到的新学期。
2.实行分层教学，做到因人而异
对知识掌握上的共性问题，可以采取课内集中突破的方式解决。线上与线下教学衔接的难点在于线上学习期间，学生因自主学习能力和居家学习环境的不同而产生的学习质量上的差异。实行分层教学是实现更好衔接的必然选择。一方面可以让学生通过回看线上教学视频、
微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因人而异、因材施教。对学习能力比较强的学生采用小综合、大容量、定目标的教学方法；对学习能力中等的学生采用重基础、勤练习、促提升的教学原则；而针对学习能力相对较弱的学生应遵循低起步、耐心教、补台阶的原则。
3.建立学习小组，发挥帮带作用
复学后，教师的工作一定是非常紧张而忙碌的，为了在精力有限的情况下更快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接，建立学生学习小组是一个可行而有效的手段。把学生动员起来，根据学生层次和能力差异建立学习小组，实现互帮互助，共同提高。可以自已起组名、定口号、分任务，建立竞争机制，激发学习动力。
我们要直面学生居家学习存在的短板，主动思考，认真应对，以切合学生实际的教学方案为复课复学做好教学衔接，实现平稳过渡。
针对学生学习中出现的不扎实、不牢固的情况，如果教师不仅仅是从头梳理，还要从头开始一点点地毯式排查知识点遗漏，同时遵循学科规律，进行课程融合。
四、科学调整课程计划
课程计划要明确实际教学时间，明确假期调整的精细安排，保证课程计划、备考计划，时间节点清晰，提前让学校、教师、学生和家长早知道，一目了然心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象，努力让课程计划与学生的接受能力相适
应，与教师的工作负担相匹配，保证规定的课程计划能够落实到位，实现学生校内学习活动紧凑扎实有序。
五、精细编排教学进度
适当统整课时和调整进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整与假期课程的增设；三是学生学习实际接受能力与效果；四是部分课程内容的统整和合理压缩。
六、合理利用居家学习期间的学习平台
1.课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师仍然通过原居家学习期间的教学平台发送新课的导学案、铺垫知识、预设问题等，为课堂教学打好前战，提升学生的自主学习能力，减少课堂的时间和压力。这样，课前帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。
2.毕业年级（六年）要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避免追求进度而不顾效度，或者采取“满堂灌”的方式，全面复习、面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
在可能的情况下，继续尝试线上教学与线下学习的混合方式，采取“课堂教学，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局，以提高毕业年级的教学
效率、提升教学质量。
七、扎实做好学困辅导
针对学习接受能力相对较弱的学生可能会出现学习掉队的情况，及时安排课后的学习补差。
教师要根据学生课堂学习达成的情况，科学安排课后辅导的内容。在课后辅导中，要及时跟进教学补差。可以借助微视频，帮助学生进行疑点、难点和薄弱点的讲解，化解疑点，突破难点，解决盲点。在辅导一定时间后，及时进行检测，精准了解每个参与课后辅导学生学习成效。
巴南区南温泉小学校 2020 年 4 月 20 日
篇八：疫情开学复课教学衔接方案
/ 5小学数学线上线下教学衔接方案一、指导思想
根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的开学衔接教学计划。
二、工作要点
1.学情初断。依次列出前七周线上助学已学内容，并结合前七周线上助学网课和作业反馈，对学生的学习状态做一个初步的分析，分别列举出学生知识、能力、思维、学法和习惯等方面的共性问题、个性问题清单。
2.复习迎测。利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前七周已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作，以便做好线下复课开始即实施的前七周学习内容检测工作。
3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，发现学生实际存在的漏点、疑点、思维的盲点。在此基础上，基于证据地全面、准确梳理出前七周学习内容中，普遍存在的共性问题，少数学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题清单。
4.补偿教学。结合上述共性问题清单和个性问题清单，制
定符合本学科实际、易于操作的补偿教学计划，进行一两周的补偿教学。
三、具体安排
2 / 51.问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性问题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。
2.查漏补缺，各个突破：①内容分层。计算正确率高，书上新知预学掌握较好的同学布置适量提升题；对于预学掌握不好的同学进行个别指导，组成学习小组，进行书上基本知识点的梳理和基础题的练习。②对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备课，安排课时，集中突破。
③前后勾连，无缝对接。教材的设计整体上有一定的连贯性和递推性，在新授课时，如果与前面内容有关联，则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理，实现知识点的无缝对接。
(2)练习分层：①利用课前五分钟，进行基础知识的复习，如计算练习;②结合中午辅导时间，进行个别辅导;③根据学生的学习程度，分层布置回家作业。针对后进生，布置新授课基础性作业和计算题；中等学生，布置新授课基础性作业和已学内容基础性作业;优秀学生，在中等学生作业的基础上，布置每日提升题。
（3）辅导分层：①小组内互助：充分利用合作小组，充
分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备知识点的背诵。②后进生辅导：先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客服盲目性焦躁情绪，失望情绪；有的学生则需要帮助他们制定阶段目标和学习计
3 / 5划，重树数学学习信心，端正学习态度；有的学生，需要指导他们形成良好的虚席习惯；有的学生要做数学学习方法的具体指导；有的学生，需要不断督促和鼓励；有的学生，则需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。
4 / 5一年级数学线上线下教学衔接方案
一、网上学习情况
线上教学内容：
（1）寒假作业中部分题目的讲解与分析
（2）针对寒假作业中的难题举一反三
（3）每日计算天天练、每日一组题
（4）上一学年下学期重难点知识梳理与提升
在教学过程中，我们已经对有些重难点知识进行分解组合，每节课都会安排一些时间让学生练习与互动，在做到打牢基础的同时进行适当的拓展提升。
二、网课学习基本问题分析
基础知识不牢靠，对于位置的认识不是很清晰。尤其有些单元知识点多，孩子们不是很容易理解。
1、孩子对于电子产品的使用不熟练，上课时，不能做到很好
地与老师互动。
2、解决问题时不会触类旁通，一些孩子不能做到很好地审题、
读题，在线下教学时需要加强。
3、没有了老师的监督，孩子们的自律性难以得到掌控。本次
网课学习中，互动比较少，没有课堂氛围，不少孩子都没有学
习积极性。
三、教学衔接建议
5 / 5对线上教学的基本情况做一些摸底调查。
2、开学后，检查孩子在线上学习期间的作业本。
3、针对线上教学内容，组织一次摸底测试，找到学生们在线上教
学存在的问题及对不足方面的加强。
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