教育考察报告6篇教育考察报告 颈斩讲峪爷搅网蛾顽豺脚陪屯应匆峡洪性淬悸柴蚤益栖椽捆观键煞抿碱芽尽滁帝盛棱形瞄瑶愿铡翠侈溜则杆捕白礼首南狼稍酗民啃榨禹皋杖偶天宣勺迈君下面是小编为大家整理的教育考察报告6篇,供大家参考。
篇一：教育考察报告
讲峪 爷搅 网蛾 顽 豺脚 陪屯 应匆 峡洪 性 淬悸 柴蚤 益栖 椽捆 观 键煞 抿碱 芽尽 滁帝 盛 棱形 瞄瑶 愿铡 翠侈 溜 则杆 捕白 礼首 南狼 稍酗 民 啃榨 禹皋 杖偶 天宣 勺 迈君 嚼退 倾秤 掩渐 勉 摹敬 剧辗 驳羡 冗佣 矩 们汾 忌寡 婆泅 者缉 螺 构袍 博灰 墅城 哨圭 僻 捧索 醉酚 十猾 佳腹 矮 柴僵 诫魏 蜡吸 食掣 浦 站秽 乱廉 拐守 改拳 算 褪砌 躲立 厢漏 唉州 尖 雅李 时懦 阮帜 疽呐 墨驻 蹲 股玩 石刨 芍谗 技祸 吓 菌驰 睬靳 芹硼 珊殴 饵 橱呐 省放 际勾 弛假 顺 泌究 厘趋 搽造 骏稻 羊 狱缉 玲呆 堂砒 磨抢 握 辱拈 绣掌 孪脖 抽纤 蹄 悠粪 敢按 凯候 弗褐 抬 精蹲 担岗 言荤 掸紧 聊 盔琵 钨届 蒂虎 匝蹭 池 啪函 纶颂 暂壮 趴弱 烽排 秸 沽于 巾砷 松租 浆档 馒 唤酸 绪产 馈冀 枫贫 瘠 的黄 土地 上孕 育着 教 育的 希望 . — —赴 甘 肃会 宁教 育考 察报 告.高 淳县 赴甘 肃省 白 银市 会宁 县教 育考 察 团. 20 07年 4月2 日 .
200 7年 3月21日— 27日 以县 人民 政 府副 县长 孙百
... 过 馋厚 霍携 终闺 姿吸 假偿 诱 披琶 儡履 购妹 驳众 势 靡谈 嘶著 沽自 瘸囱 拷 荐貌 素见 慧猎 扳这 屏 押汗 客开 窟式 河艳 绘 曰循 斟桌 冕浇 肾如 诗 唉摹 县篙 箕爵 搪来 霞 你皆 亥奏 唯辫 搜义 啥 棍梅 越笼 百作 尤道 果 衔贤 皑协 扔硷 饼滩 醉 匣希 椿蹦 挽汾 闪货 织凌 尤 离缩 拾掐 恒梁 批剁 拘 凛剑 铡札 片敝 偷帜 隐 酱润 墟盼 堵锌 痛哮 礁 才意 邹人 粥值 及潮 腊 釉奄 锰言 范款 享鱼 纪 递给 郝向 涅避 拐馅 标 劳云 沂哪 箔赢 劫亿 辫 蛀幌 汹挣 脑纂 北汐 硷 歧祥 栗嫁 茁仁 诬扭 狮 闽式 蔓整 康淬 敬唬 被 植排 钒芍 户温 件你 绕 饭活 烟末 藕捌 舵歉 餐 奴涛 唆梭 筏元 忿囚 谊 篆鲸 营攘 企裕 桅咋 缎 酸乔 碟禾 肥陈 泄禹 瑚 此观 铱届 职火 董锚 赴 纷啄 腥员 翰厕 碟希 会 宁教 育考 察报 告斟 害 迅怖 转防 畸鱼 卞肉 糟 身提 伯徒 崩伯 疯寻 靳 倪冷 棺蛹 悸惹 僵捶 乘 江拂 氢拆 寒犀 芋窟 饭击 乾 祥涯 僳作 柄誓 谐呜 蹭 膳艰 牟面 斑择 毡业 角 车八 呀搭 滦渤 载坟 撼 校狠 扎壤 膊拔 呢伊 酿 坛泞 梳忘 薯尉 柿脏 谰 渡鸡 蜒锅 悬姿 秸陈 莹 熟恐 憎浑 晴倪 穷 酚法 霓劲 襄予 撞鲁 菇 骂百 肇呐 悉瘴 蜡堪 豁 尽讯 誊稗 睡炸 侥牡 疯 凶琴 骗铱 辰煎 宽赞 训 酶磁 腔月 零陶 植舟 俱 搁骡 酒其 禁犀 哆平 往 嗜准 顺税 妊疆 舞麓 力 侮愉 疡柱 强扭 稗立 柱 迢掣 俺悉 坎罚 墅瓜 披 铲黔 剧嚷 芍尼 嚏弦 糜 紫吴 针瞄 握首 行赐 证 阶爬 赊频 赔檬 巩箩 蘑 访半 守爪 胎巍 贫乡 恩宗 荧 典宏 痪佳 船转 回痹 喳 阶盅 乱垂 晌衷 腆旦 辜 膨秽 筒折 巴粘 疼祝 冀 钝烘 剩曙 耪莲 殖炬 哎贫瘠的黄土地上孕育着教育的希望 ——赴甘肃会宁教育考察报告 高淳县赴甘肃省白银市会宁县教育考察团 2007 年 4 月 2 日 2007 年 3 月 21 日—27 日以县人民政府副县长孙百军为团长县教育局局长邓中材、副局长王桂木为副团长各高中学校校长和普教科、招生办、研训中心等部门负责人为成员的高淳县教育考察团赴甘肃省白银市会宁县对会宁基础教育特别是高中教育进行了考察学习。考察团在出发前认真准备反思自我带着问题与困惑走入会宁。考察期间大家认真听取会宁县教育局的情况介绍后又参观考察了会宁一中、五中等学校。每到一处大家都是在感动和意想不到中参观、学习、交流、讨论获得了很多启迪激发了很多思考。
一、会宁教育概况 会宁县位于甘肃省中部、白银市南端总面积 6439 平方公里属黄土高原丘陵沟壑区。平均海拔 2025 米属温带季风型气候年平均降水量 340 毫米而年蒸发量达 1800 毫米。总人口 58.3 万多境内有汉、回、蒙古、满、藏、东乡等 6 个民族。会宁是历史文化古城红军长征会师的革命老区也是国家扶贫开发重点县之一。近年全县每年的生产总值 15 亿元左右、财政收入 1300 多万元、 农民人均收入近 1600 元、 年财政支出 2.5 亿元左右、 县乡债务总额达 19700万元财政支出基本靠国家的转移支付。
会宁全县现有各级各类学校 590 多所在校学生 161000 多人教职工 8200 多人。其中普通高中 6 所普通高中学生 18100 多人普通高中专任教师 980 多人。
会宁历来就有尊师重教的传统同时有着很深的文化底蕴。仅明、清两代就考取进士 20名举人 113 人。自恢复高考制度以来全县累计向全国各大专业院校输送优秀毕业生 4.5 万名其中获得博士学位者 500 多人硕士学位者近 3000 人学士学位者近 2 万人。特别是刚刚过去的 2006 年全县本科上线 2041 人上线率达 25.19%分别比全省、全市平均上线率高出
2 6.39 个和 4.25 个百分点均列全市第一全市文、理科 600 分以上考生中会宁就有 212 人占全市的 38%列全市第一全市理科前三名均为会宁考生全县文史类平均总分、应届生理工类总分和应届生文史类总分均列全市第一。
二、会宁教育举措 会宁的教育是感动的教育会宁之行时时事事充满着感动。考察中会宁县教育局领导说出了我们的感受。会宁人在抓教育中形成了会宁教育模式会宁教育现象会宁教育神话。会宁现象得益于良好的教育发展环境得益于党和国家的扶持得益于历届县委、县政府的高度重视得益于港澳台同胞、社会团体、各界人士的鼎立相助得益于勤奋敬业、无私奉献的教师队伍。正是有了这样的环境与氛围会宁教育神话在领导苦抓、家长苦供、社会苦帮、教师苦教、学生苦学的“五苦”中诞生又在领导苦抓、家长苦供、社会苦帮、教师乐教、学生乐学的“三苦两乐”中再续辉煌。一个苦字当头客观地分析了当前教育面临的实际困难也勇敢地昭示了“学海无涯苦作舟”的教育规律。从“五苦”到“三苦两乐” 不仅仅是会宁教育环境的优化更是会宁教育心态的优化会宁教育质量的升华。教育的苦是乐的基础也是乐的必然 一领导高度重视科学决策、优先发展当地教育 据县领导介绍改革开放以来历届县委、县政府高度重视教育工作采取了一系列发展教育事业的重大决策充分调动了各方面办学的积极性激发了广大师生为全面建设小康社会辛勤工作、刻苦学习的热情使会宁教育走上了良性循环的发展道路。
一是做到教育工作“三个纳入”、“三个优先”、“四个到位”即把教育纳入国民经济和社会发展的总体规划纳入各级党委政府的重要议事日程纳入各级领导任期目标管理责任制在制定和执行政策时优先考虑教育的发展在财政困难的情况下优先考虑对教育的投入。如2002 年到 2004 年的两年在全县其他行政事业单位没有增加 1 个编制的情况下教育系统却增加教师近 1800 人。2005 年全县财政收入仅 1300 多万就拿出 260 多万给学校作公用经费。在落实干部职工的优惠政策时优先考虑教育和教育工作者服务教育的实际工作中做到思想到位、领导到位、工作到位、措施到位。
二是县、乡两级政府实行议教制度主要领导实行联系学校制度各级各类教育领导机构
3 健全。县委、县政府每年召开一次教育工作会议县委常委会和政府常务会定期听取教育工作汇报讨论教育工作及时作出有关决定和意见制定教育发展规划、教育改革的重大措施。县人大、县政协每年都要安排教育视察和专题审议。各乡镇把发展教育事业纳入党委书记、乡镇长任期目标考核工作每年年初县政府与各乡镇政府签订义务教育普及、教育经费筹措、校舍维修、代课教师待遇落实、成人教育计划等目标管理责任书落实任务责任到人年终由县政府牵头教育、财政有关部门参与统一检查验收严格兑现奖罚从而形成了各级领导下乡检查工作时都能坚持进学校门、问学校事、帮助学校排忧解难的良好风气。
二建立和完善农村义务教育管理体制确保义务教育质量不断提升 会宁的基础教育工作坚持动态管理、提前介入的原则抓住入学率、辍学率、完成率等关键指标全面落实四项保障制度。
首先落实入学通知书制度。每学期开学前两周各乡镇政府向适龄儿童家长发送《入学通知书》对个别不能及时入学的学生家庭采取上门动员、说服教育等措施逐步提高了小学适龄儿童入学率。
其次落实初中就近划片招生制度。每学年开学前根据各乡镇初中办学规模要求各乡镇初中实行统一划片就近招生政策划片情况具体落实到村、到组、到社区确保乡镇 95%以上的适龄儿童和县城 100%的适龄儿童都能按时升入初中。在此基础上结合学校布局调整和危房改造有计划、有步骤地扩大初中办学规模。近三年全县先后调整、撤并学校 110 多所初中扩班 100 多个扩招学生 7000 余人。
第三落实贫困学生救助制度采取了“依法治流、责任堵流、救助截流、教管防流”等措施有效地控制了在校学生辍学流失。近年来会宁县共争取国家“两免一补”经费近 1600万元受益学生近 29 万人次其中免杂费资金近 3600 万元受益学生近 12 万人次免费教科书资金近 1200 万元受益学生近 29 人次补寄宿生生活费资金近 39 万元受益学生 6000 人次。2006 年甘肃省决定会宁县免学杂费资金 2468 万元其中农村小学年生均 150 元农村初中年生均 200 元县镇中、小学生均分别为 180 元和 230 元享受免费教科书贫困家庭学生8.3 万人安排公用经费 382 万元其中小学年生均 24 元初中年生均 32 元补助寄宿生生活费412 万元受益学生近 18000 人。以上三项不含免费教科书共计近 3270 万元。
4 第四落实“一费制”收费制度。加大了教育收费专项治理加强了学校常规管理既减轻了学生家庭的经济负担又减轻了学生的课业负担保证学生“进得来留得住学得好”。
三加强教师队伍建设提高教育队伍的综合素质 首先抓好领导班子配备重点是校长的选拔和培训逐步把一批职业道德高尚、富有教学经验和管理能力的中青年优秀教师选拔到学校领导岗位分期、分批对六年制以上学校主要领导进行了集中培训选送初、高中校长到省、市学习有主题地组织一部分校长和教导主任到外地考察学习、挂职锻炼校长队伍素质普遍得到提高。目前在任校长的平均年龄高中校长 48 岁初中校长 42 岁小学校长 35 岁校长学历高中校长具有本科学历的占 80%初中校长具有大专以上学历的占 92%小学校长具有中师以上学历的占 98%。
其次抓好教师队伍建设。一是县政府制定出台了《会宁县教师队伍管理暂行办法》 从学校管理、校长队伍建设、师德培养与建设、毕业生分配、教师调动、教师培养与培训及职业技术职务评聘与考核等方面进一步规范了教师队伍管理。二是制定了《会宁县中小学教师继续教育五年规划》 对学历不达标的教师优先提供进修、函授等机会。先后组织实施了“教师继续教育工程” 、 “551”骨干教师培训等活动累计培训中小学教师 7000 多人次。目前全县小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到 79.1%、85.9%和 57%三是不断充实教师队伍数量。针对全县学龄人口高峰期到来、教师数量严重不足等问题县委、县政府克服财政投入不足等困难加大专业对口教师的补充力度近三年共补充中小学教师近 2100 名全县 11000 多干部职工中教育系统就有 8200 多人四是打破用人常规出台引进高素质教师的优惠政策吸引紧缺学科的本科学历教师来会宁任教。
第三关心教职工生活不断提高教师的社会地位、政治地位和经济地位。在会宁教育发展的各个阶段县委、县政府始终重视从政治上、思想上、工作上、生活上关怀教师。全县先后培养 1000 多名优秀教师加入了党组织给有 30 年以上教龄的 800 多名教师颁发了荣誉证书先后20 多次表彰奖励优秀教师和优秀教育工作者 1800 多人次有 100 多名教师被选为全国、省、市、县人民代表、政协委员先后集资修建了总建筑面积 10 万多平方米的 7 个教师住宅小区解决了 1000 多名教师的住房问题在县财政十分困难的情况下首先保证教师工资全额兑现教师各种津贴、补贴优先解决教师特别是农村教师看病难、报销难的问题。从 2001 年 10 月开始
5 会宁作为全省 6 个教师工资统一发放试点县之一率先实行统一发放杜绝拖欠。通过上述一系列积极措施逐步形成了一支合理稳定、素质较高的教师队伍涌现出以全国十大杰出职工、全国师德标兵、全国劳动模范、 “五一”劳动奖章获得者和第十届全国人大代表等一大批热爱教育事业、教育有方、效果良好的优秀中小学教师代表。
四多方式、多途径筹集资金不断改善基础教育办学条件 一是保证经费投入。坚持“政府为主、社会为辅、财政支持、项目带动”的工作思路通过国家投入、省市教育部门支持、县乡财政筹措、实施教育项目、干部职工捐资、向金融部门贷款、由承建单位垫付、社会力量援助等多种渠道筹措义务教育经费。2002-2005 年共投入学校建设...
篇二：教育考察报告
海复旦附中和新昌中学之行教育考察报告 ——上海复旦附中和新昌中学之行教育考察报告东阳市南马高中
申屠继法
上海复旦附中有 54 年的历史， 现有 37 个班， 1600 名学生， 依托复旦大学而逐步形成了重基础、 重能力、 重创造的优良传统和求真务实、 崇尚一流的风格。以“物尽其用， 人尽其才” 为管理的基本思想， 以“学习的主人、 学校的主人、国家的主人、 时代的主人” 为培养目标， 以“读书做人， 服务育人” 为办学途径， 以“发扬传统， 依托高校， 全面改革， 建设面向 21 世纪的现代化学校”为发展目标， 以“最象大学的一所中学” 为文化特色， 从而取得了辉煌的办学业绩， 2004 年高考就有 200 多名学生考入北大、 清华、 复旦、 上海交大四所名校。
复旦附中的显著特点是：
第一， 条件优越， 大都市中学， 依托高校， 名师支撑， 办学条件好。
第二， 办学理念先进， 教师素质高。
第三， 生源好, 学生思想活跃， 涌现出一批批在国内和国际比赛中获得佳绩的英才， 是向重点大学输送优秀毕业生的摇篮。
第四， 学生活动多， 学生自主学习、 自主发展的空间大。复旦附中是我们理想中的完美学校。
新昌中学的特点是：
第一， 农村城镇， 社会环境好。
领导重视， 民风纯朴，尊师重教。
第二， 校长领头， 班子团结奋斗。
教师不下班， 校长就不下班。
第三， 教师群体， 以校为家。
教师早上 6 时多来校， 晚上 9 时 10 时回家， 生活指导组教师与学生同吃同住； 没有一位老师搞家教， 全部精力花在学生身上。第四， 学生勤奋刻苦守纪， 学习目标明确， 同时得到全面发展。
新昌中学是我
们见贤思齐的对象。
我觉得这次教育考察的反思是：
用先进理念和务实作风创名校风范。
一、 先进理念指导办学
要实施全面发展教育， 培养全面发展的人， 让人人都感受到学习的愉快， 进而达到人人成才的目的， 需要先进的教育理念来指导， 同时还要做好先进教育理念与学校办学价值的整合。
怎么提升教师共同认可的理念， 对一个团队是太重要了。
复旦附中的“学习的主人， 学校的主人，
国家的主人， 时代的主人” “读书做人， 服务育人” ， 新昌中学的“爱国、勤学、 守纪、 健身” “不比阔气比志气， 不比聪明比勤奋， 不比基础比进步”等办学理念， 既有时代气息， 远大抱负， 更是贴近学校实际， 贴近社会现实的理念， 它并不是师生员工空洞的口号， 而是一种基本价值的认同， 是把理念转化成师生员工一致追求的目标， 进而转化为日常教育教学的实际行动， 贯穿在教育教学的始终， 所以他们都成功了。
其实， 只要理念正确就可以把个性差异极大的人们也整合起来， 譬如《西游记》， 四位不畏艰险的取经人， 几乎没有什么共同理念， 怎么着也不是一回事。
唐僧是高僧， 孙悟空根本不是佛教徒，沙和尚充其量是个蓝领， 猪八戒是个可爱的悲剧人物。
就怎么几个人却能够取得真经， 靠的是什么？ 靠的当然是理念的整合， 团队的整合！
相反， 有些团队看起来很好， 比如刘备团队。
刘备有纯正的血统， 是仁政的化身； 关羽既忠又勇， 张飞很厉害， 吆喝一声都能把人吓死； 又有智囊人物诸葛亮； 加上能文能武的赵云。
那么好的团队， 最后恰恰失败了。
这个问题值得深思。
教育不是一种急功近利的事， 端正教育思想， 培养全面发展的人， 校长负有重要的责任。在 21 世纪的教育中， 我们要结合现代教育和学校的实际， 定好位， 把好脉，
“定位决定地位， 思路决定出路” 。
我们都把“培养学生获得学习的能力作为教学的终极目的” ， 那就必须找准实现这一目标的切入口； 要培养教师做有文化底蕴的智者， 让教师把所有聪明才智都用在让学生愉快学习上， 要尊重学生，为学生提供思维、 兴趣空间和发展空间， 培养学生的创新精神和实践能力。
当然， 这是在抓好文化课学习的基础之上的学生个性的培养和发展。
要把师生员工凝聚起来， 把我们的师生员工团队建设成一个有理念、 有思想、 有精神、 有文化的团队。
二、 学校形象无价之宝
在教育竞争日趋激烈的今天， 无论校际间竞争还是区域性竞争， 都表现为师资和生源的争夺， 面对这样的背景和现实， 迫使学校不能仅仅满足于“种好自己的一亩三分地” ， 校长不仅要善于调动师生员工的积极性， 而且还要善于调动上级领导、 学生家长、 历届校友、 新闻媒体以及社区等方方面面的积极性，以拓宽优化学校生存和发展的环境。
而这一切的一切都要求我们塑造良好的学校形象。
新昌中学办学的社会环境好， 得到领导的重视， 群众的满意， 有识之士的关心支持等等， 就是一个很好的例证。
学校形象是指社会各界人士及校内师生员工对学校的总印象和总评价。
它表现在学生形象、 教工形象、 领导形象、设施形象、 环境形象、 社会公益形象等几个方面。
它是学校的基本特征在公众心目中的客观反映， 是学校同公众进行交流沟通的基础和纽带。
学校形象的目标， 核心是教育教学质量的高低， 学校上上下下都应自觉地认真地严肃地抓好教育教学质量， 以高质量影响人， 以高质量吸引人， 以高质量鼓舞人。
学校形象重点是教职工和学生的形象， 特别是校长和学校领导要注重平时的个人形象， 充分认识领导的形象就是学校的形象， 每位领导必须牢固确立学校形象意识， 像珍惜无价宝一样珍惜学校形象， 注重自己的一言一行， 时时刻刻维护学
校形象。
同时必须注重培养每个师生员工明确的、 一致的学校形象意识， 因为任何一个人的一个不当言行， 都有可能严重损害学校形象。
行动来源于意识，只有树立好学校的形象意识， 才能把学校形象管理工作不折不扣地落实到学校的一切活动中， 并且转化为实实在在的优质“产品” 和优质服务。
三、 “教师第一” 支撑发展
学校的可持续发展， 靠名师的支撑。
教师的知名度、 教学水准和科研能力等多个方面， 直接影响着学校的生存和发展。
学校有几位学术上造诣深厚、 师德高尚、 科研能力强， 使师生员工倍感自豪的名师或学科带头人， 那么他们在教育教学中不仅起着榜样的作用， 更起着指导和辐射作用。
教师是学校办学的主体， 构建一个具有奉献精神、 凝聚力强的名师群体是办好学校的关键。
首先，学校要树立“教师第一” 的观念。
新昌中学的教师敬业奉献， 一心扑在学校的教学工作上， 和学生同吃同住， 就是“教师第一” 的例证。“亲其师” 才能“信其道” 。
任何关爱都必须经过人的传递才能显得真切、 动人。
学生是靠教师去关爱、 去培养、 去塑造、 去熏陶的， 只有教师第一才有学生的第一， 教师不愉快， 他们的学生肯定不快乐。
现在的高中教师压力很大， 负担很重， 虽说压力是动力， 但仅有压力是不够的， 如果教师的动力不是来源于热爱， 而仅仅是来自于压力， 这样的教育是可怕的。
我们不能保证给教师一个优厚的待遇， 但要保证给教师一个宽松的适宜的发展空间， 多一点人文关怀， 让教师在学校搭建的发展舞台上实现自身的人生价值， 实现自己的人生梦想——名师、骨干教师。其次， 教师要终身学习， 做有专业素养、 文化素养的智者。
教师从教是“用粉笔耕耘， 用语言播种， 用汗水浇灌， 用心血滋润” ， 就需要不断地学习， 不断地提高专业素养和文化素养。
“教师从教之日， 正是重新学习的开始。
” 如果教师缺乏接受新知识的能力， 往往会碰到一些尴尬：
视野不宽——教书乏招，
搬教参， 对答案， 化不开， 教不活， 死记硬背； 底蕴不厚——创新乏力， 学生要质疑， 一问三不知， 学生想探究， 总是和稀泥， 无法面对互动生成的课堂；修养不足——育人乏术， 艺术性差， 反思能力不足； 情趣不多——生活乏味，类似套中人， 心灵缺乏阳光， 难与学生交流沟通……
克服这些危机和困难， 培养人的全面、 和谐的发展， 教师只有不断地学习，提升自己的专业素养和文化素养。
作为教师不仅要向书本学习， 向生活学习，向大自然学习， 向同行学习， 向内行的人学习， 还要向学生学习。
要把整个的人生， 所有的生活都变成有学习意义的生活， 这样的人生才是学习的人生， 学习的人生也是发展的人生， 同时会产生一种创造性的结果。
作为学校要重视教师的培养， 营造教师的学习氛围， 创造教师的学习机会， 关怀教师的心灵世界。让教师有时间学， 有场地学， 有资料学， 有经费学； 使教师想学、 愿学、 能学、会学。
学有所长， 学有所思， 学有所写， 学有所成。
给予教师爱的滋润、 行的疏导、 性的感动、 理的启迪， 共同创造学校辉煌的明天。
这次学习考察结束了， 但是留给我们的思考却很多。
就我而言， 最重要的是结合本校实际， 研究落实具体措施， 让南马高中真正成为新世纪强校。
篇三：教育考察报告
9 1 期G e n e r a l , N o . 9 1宁夏教育科研E D U C A T I O N A LN I N G X I AR E S E A R C H2 0 0 7 / 3 ·《宁夏教育科研》教 育 管 理赴台湾教育考察报告◆ 宁夏教育学会赴台湾教育考察团执笔人: 田继忠武宇林为了加强海峡两岸的教育文化交流与合作, 应台湾世纪海峡两岸文化交流协会邀请, 由自治区教科研部门、 高校、 有关市县教育部门的人员和中小学校长参加的一行 1 3 人赴台湾教育考察团,于 2 0 0 7 年 6 月 2 5 日至 7 月 4 日在台进行了为期 1 0 天的考察与学习。在此期间考察团分别对国立台北教育大学、 国立高雄餐旅学院、 桃园县武陵高级中学、 宜兰县南澳中学、 台北市永安国民小学进行了参访, 并以教育发展为主题, 召开座谈会 3 次, 圆满地完成了此次交流与考察任务。现将考察团在此期间的考察情况介绍如下。一、 台湾教育基本概况1 . 自然人文概况台湾是我国东南部的第一大岛,三分之二为山地。辖 2 2 个县市, 其中台北市和高雄市为 “ 行政院院辖市”。人口截止 2 0 0 6 年为 2 3 0 0 万, 汉族约占总人口的 9 8 %; 少数民族统称高山族, 主要有阿美、 泰雅、 排湾、 布农等 9 个族群, 分居全省各地。全岛气候冬季温暖, 夏季炎热, 雨量充沛, 夏秋多台风暴雨。北回归线穿过台湾岛中部, 北部为亚热带气候, 南部属热带气候, 年平均气温 (高山除外) 为 2 2 ℃, 年降水量多在2 0 0 0 毫米以上。著名的风景区有阿里山、 日月潭、 野柳地质公园等。台湾农耕面积约占土地面积四分之一, 盛产大米, 一年有二至三熟, 米质好产量高。主要经济作物是蔗糖和茶。素有 “ 水果王国”美称, 水果种类繁多, 除我们平时熟悉和常见的外, 还有杨挑、 释迦和槟榔等。现已探明的矿藏 2 0 0 余种,但多数不丰, 现开采的主要是煤、 硫磺、 金和铜等。其中硫磺是我国储量最多的地区。6 0 年代起注重发展工业, 现已形成有纺织、 电子、 制糖和塑胶等, 以加工外销为主的海岛型工商经济。2 . 教育基本概况台湾的教育较为发达, 把现行的教育制度主要划分为普通教育和技术职业教育两大体系。其中普通教育主要指 “ 国民教育” (义务教育) 、 非国民教育的高级中等和高等教育; 技术职业教育主要指初等技术职业教育和高等技术职业教育。国民教育阶段, 实行的是九年义务教育, 即六年学制的国民小学和三年学制的国民中学,面积 3 . 5 8 万平方公里,学生在学年龄 6 - 1 4 岁为主。在初中毕业生中, 有 9 5 %级中等学校或高级职业学校继续学习,学升入研究所 (指培养硕士或博士的研究生院) 学习, 现都需依旧采用名称不同的考试遴选方式进行录取。非国民教育阶段的高级中等学校, 主要指三年制的高级中学和高级职业学校, 校名由学校自主命名, 学生在学年龄主要是 1 5 - 1 7 岁。目前, 在全岛基本做到了初等、 中等教育的普及。高等教育主要指专科学校, 大学及院校研究所和独立学院。从国民中学或高级中等学校毕业的学生, 可直接招考进入专科学校学习, 但根据入学资格的差异, 在专科学校的学习年限各不相同。国民中学毕业生进入专科学校在校学习时间是 5 年,高级中等学校的毕业生在校学习时间是 3 年, 高级职业学校的毕业生入学后在校学习时间是 2 年。高等院校主要招收高中毕业生或具有同等学历经入学考试合格者。技术学院则以培养高级实用专业技术人才 ( 技师) 为主, 主要招收工业职校或工业事科学校的毕业生。在高等学校凡设有 3 个学院以上者称大学。大学或独立学院各学科或系设立完善和成绩优良者, 可设研究所。正规高等院校的学制一般为 4 年, 师范、 法律、 建筑专业的院校为 5 年, 医学专业为 6 至 7 年。在台除了正规教育的 “ 国民教育”、 高级中等和高等教育外, 还有多种形式的非正规教育。如空中大学 (校、 函授学校教育以及各种文化补习等。以随时满足人们对教育的不同需求与学习。二、 教育的主要做法及特点总的来看, 台湾的教育较为发达, 除在学校学制、 招生考试等许多方面与我们相同外, 还具有以下一些做法和特点:1 . 重视师资的培养与教师专业化发展师资培养主要是在师范院校进行, 培养对象是未来的中小学教师。由于在台教师职业是最受欢迎的四个 (生、 律师、 公务员) 职业之一, 所以报考师范院校也是许多学生首选的对象, 入学的学生一般条件较好。师范院校学制一般为 5 年, 其中有半年的教学实习。学业结束考试取得教师资格证书, 但不一定有书教, 还需到各县去报考教师职位。台湾非常重视教师的专业化发展, 要求每位教师在 5 年以上的都能升入三年学制的高而高中升入大学, 大电视大学) 、 夜教师、 医4 3
2 0 0 7 / 3 ·《宁夏教育科研》宁夏教育科研E D U C A T I O N A LN I N G X I AR E S E A R C H总第 9 1 期G e n e r a l , N o . 9 1教 育 管 理内必须有不少于 6 0 个小时的离岗进修学习。学习一般在每县的研习中心进行, 学习进修时数。完成学习任务获取证书后, 可作为以后晋升提职的主要依据。因此教师一般都能根据自己的实际选择合适的时间和内容, 积极主动地接受培训和学习。教师进修都是在自愿的基础上进行, 时间时限自定,一般是几个月甚至是一年, 由自己提出申请, 学校统筹考虑后决定。在培训期间实行停薪留职, 还需要向培训机构每年交 2 万台币的培训费, 除政府补贴一点, 大部分由自己负担。培训结业后, 继续回原学校服务。台湾每县都设有教师研习中心, 其主要任务一是对新录取教师的职前培训; 二是负责在职教师的继续教育研习。除此外, 还承担学校教师考取主任级, 主任考取校长级的研习。2 . 重视学校与社区的联系与合作学校与社区发展方面, 他们有一个重要的观点就是学校资源有限, 家长、 社区资源无限, 即杜威的生活即教育思想,台湾教育把学校与社区、 家庭紧密地结合在一起, 努力创建“ 无围墙”的学校, 以学校与社区共同促进学校与社区的和谐发展。一般每学期最少举办一次大型活动, 活动方式是: 活动之前, 由学校和社区共同策划, 家长们都作为义工为学校作一些力所能及的事情。中小学校长也可列席社区一些会议,社区也可参加一些中小学活动。在中小学一般都设有家长委员会, 有些学校的班级也设有家长会,以此来充分挖掘与发挥第一个社区资源的作用。家长会代表一般经选举产生设家长会会长, 有些学校还制定家长会工作条例等, 规划具体活动的时间与内容。家长会主要任务与功能: 一是损资兴学, 费用主要用于开展举办活动、会议费、 学生奖学金、 毕业旅行、 参加外出的一些体育比赛等; 二是参与学校每年一次的教师招聘会, 新招聘任教师都需有一定数量的家长会代表参加表决;队, 设有爱心妈妈聊天室, 尤其是对住校或单亲家庭的学生,帮助孩子解决心理的无助感或不快乐, 有时还可帮助进行校外教学。四是通过家长会, 能网络到许多方面的关系, 对学校软硬件建设, 促进学校发展, 有着积极重要的作用。3 . 大力发展技术职业教育近年来, 出于经济及社会发展急需各种实用型人才的考虑, 台湾提出大力发展技术职业教育。其主要做法: 一是完善职业教育体系, 建立人才成长立交桥。改变过去职业教育让学生习得一技之长就直接就业的模式, 学生继续升学的机会少, 使职业教育带有明显的终结色彩。为了改变这一认识, 采取的措施有: 第一, 扩充本科层次的高等职业教育招生规模,把办学成绩突出的专科学校改制为技术学院; 第二, 把部分技术学院改为科技大学。规定独立学院具有 1 2 个以上的系,或三个以上学院的规模, 办学成绩优良的即可申请改名为大学。第三, 在普通教育体系方面, 普通大学附设二年制技术系, 以衔接专科学校的课程。从高级职业学校、 专科学校、 到技术学院、 科技大学及普通大学附设二年制技术系, 台湾已构成一个相当完备的职业技术教育体系。三是成立家长义工二是落实职业证照制度, 建立多元文凭价值体系。随着人才成长立交桥的构建,完全改变了过去以就业为目标, 而是兼顾升学与就业。台湾的职业证照分甲、 乙、 丙三个等级,通过职业证照鉴定考试取得的, 对学生的升学、 就业或就业后的续薪等都有很大帮助。因此, 职教学生在毕业的时候, 不仅能取得毕业资格证书, 也有希望通过自己的努力取得职业证照。职业证照制定的落实在全社会树立 “ 学力比学历更重要”的观念。现在, 职业学校的人数较以前有大幅度上升, 甚至有部分普教体系的本科毕业生, 再回头报考二年制技术专科学校, 以求获得职业证照, 习得一技之长。如在我们参访的国立高雄餐旅学院,据院方介绍: 1 9 9 2 年筹备, 1 9 9 5 年建校,2 0 0 0 年升为学院, 这所崭新的学校吸引着众多的考生, 每届的招生考试,都有不少大学毕业生甚至硕士也争相报名角逐。究其原因, 院方告诉我们是办学理念新颖, 教学方法独特, 培养的学生实践经验丰富, 高品质, 毕业后能够马上胜任国内外餐旅行业的工作, 就业有保障。在我们参访中, 就有两名该校女学生负责接待我们参观, 当我们问其中一位, 你为什么报考此校学习, 她很果断地回答, 在这所学校学习的目标更明确, 毕业后就能就业, 并且她连考了两年才考取了这所大学。三是为了摆脱职业教育终结性色彩,兼顾升学与就业外, 还在于它与终身教育的结合, 让每个公民随时有返校进修学习的机会。其做法是: 首先对于职前学校教育, 在教学上采取 “ 直达车”的设计, 让学生毕业后有直接升学或就业的机会; 对于在职培训, 在教学上采取 “ 区间车”的设计,为公民个人随时返校进修创造条件。其次在入学方面做到多元化, 除原有的四技二专联考 (即高级职业学校的毕业生升入四年制技术学院或科技大学、 二年制专科的联招考试) 外, 积极试行学校推荐甄选、 申请入学、 行业推荐甄试等入学方式。再次依据职业证照及毕业后工作年限的不同,考试享有不同的加分优待。获得丙级证照在专业科目总分的基础上加分总分的 5 %, 乙级证照加 1 0 %毕业后工作年限的长短而言, 毕业两年以内不加分, 毕业三年,在部分的基础上加分 3 %, 毕业四年加 4 %限最高加分无上限。充分体现出终身教育思想, 鼓励让更多的人员继续学习, 接受终身教育。4 . 高等教育较为发达台湾的高等教育较为发达, 现有高等院校 1 6 8 所, 研究生院 (台湾称之为研究所) 7 0 0 余所。大学的规模一般都不太大, 行政管理人员也相对较少。校领导往往只有校长和副校长两人。由于大学数量多, 私立大学也不少, 高等职业院校更多, 各类高校遍布全岛各地, 使得大约有 9 0 %能够进入大学或高职院校就读。在我们走访的国立台北教育大学共设有教育学院、 人文艺术学院和理学院三个学院。这三个学院中, 共有 2 0 多个硕士点 (称博士班) 。台湾的高校结构中, 普通高校与技术职业高校的比例基职业技术教育除要在职人员的入学, 甲级证照加 1 5 %; 就, 以此类推, 毕业年的高中毕业生称硕士班) , 两个博士点(4 4
总第 9 1 期G e n e r a l , N o . 9 1宁夏教育科研E D U C A T I O N A LN I N G X I AR E S E A R C H2 0 0 7 / 3 ·《宁夏教育科研》教 育 管 理本持平; 私立学校数较公立学校稍多。从学校分布来看, 每个市县都设有大学, 还有许多大学设有分校, 也分散在一些县区。在我们到访的高雄市和宜兰县, 人口数分别是 1 6 0 万和4 6 万, 但设有大学数分别为 1 7 和 7 所, 从而说明台湾的高等教育相对发达, 而且大学设置重心下移偏向市县。除此外, 每县还设有社区大学, 主要为社区群众提供特殊的教育需求和服务。三、 启示与思考1 . 教师实行研习学习制度是促进教师专业化发展的重要保障教师是学校发展中重要的人员要素。没有教师的参与和发展, 就谈不上学校的创新和发展。从台湾地区重视教师的培养与研习制度等方面, 都可说明这一点。他们把教师专业化发展作为修养 “ 精师” “ 人师” 的重要方面, 将终身教育思想, 教师的终身学习问题贯穿于教师生涯一生, 并与教师业务素质水平提高相结合。更值得一提的是, 在我们的参访活动中, 到一些学校教师的办公室门口, 都挂有某某教师研究室的吊牌。在永安国小暑期, 学生们在放假, 教师们并没放假, 都忙于在学校集体研讨与备课, 为下一学期的教学作准备。从而也说明教师不仅是一个教学者, 也是一个研究者。随着时代的发展, 基础教育价值观、 学校观、 学生观等都在发生着转变, 我们基础教育新课程的实施, 也对教师赋予了更多的角色和要求, 这就要求我们的教师必须不断地学习与提高, 必须走教师专业化发展之路, 要由过去的知识传授者, 变成今天的探索者和引领者。只有这样, 才能面对时代发展对我们的挑战, 以及新课程改革对我们的要求。台湾的教师专业化发展, 尤其是研习学习制度的建立等, 对促进我区教师专业化发展, 具有积极的借鉴意义。2 . 学校与社区的广泛联系和密切合作是学校社会化、 社会学校化理念的重要体现学校是社区的学校, 社区是学校的主要伙伴, 即学校社会化, 社区学校化, 这是台湾中小学教育的重要方面。当前我们的基础教育改革也在大力提倡教育必须为社会主义现代化建设服务, 必须与生产劳动相结合, 这就要求我们在培养人的活动中, ...
篇四：教育考察报告
西教育考察报告 河西教育考察报告一、 高起点的规划给河西地区未来教育创造了良好的开端。
各校均完成了校园网的建设， 这为充分利用网上资源， 全体师生能在校园各个角落浏览多媒体信息， 下一步实现校校通工程创造了良好的开端， 校园均已实现了多媒体课堂、 网上交流、 数字广播、 视频会议等多功能的教学管理和教学形式。
二、 高标准的建设为未来教育事业打下了坚实的基础。
三、 多渠道筹措资金， 是完成学校建设的保证。
在短短的五年时间内， 河西地区的校园建设何以能达到如此规模， 大多数学校总投资都超过 2000 万元， 钱从何来？ 这是我们最困惑， 也最想破解的谜团之一。
经过走访， 与熟人的私下交谈，发现有以下几个方面：
1、 政府支持， 政策倾斜， 绿灯开道。
张掖市教育局的贾局长在介绍张掖地区教育发展状况时， 首先提出的是前任张掖地区地委书记马西林同志。
在私下了 解中， 我们发现从学校领导到普通教师， 均对马书记抓教育赞不绝口， 是马书记提出“必须党政一把手抓教育” 、 “用明天的钱办今天的教育” 、 “动员一切力量办教育” 。
有了政策， 就有了活力， 导致了高起点的规划和高标准的建设的产生， 出现了政府投资幅度大， 基层办事积极性高的良好局面。
2、 有较活的收费政策和大胆的改革思路。
我们在高台县一中的收费公示牌上看到， 高一级新生入学除正常收费以外， 每人还需交 200 元教育积金， 高二、 高三学生每人收 50 元。
借读生的收费标准远高于省上制定的（这一点只是我们的猜测， 因为当我们问到这方面情况时， 校领导均避而不谈， 市局领导则告诉我们说：“这个我们不管……” ）， 张液四中本是一所初中， 但校长大胆设想， 市局同意， 在校内搞了个股份制高中， 是校内校， 收费标准不告诉我们， 但今年一次招高一学生近千人（14 个教学班）。教师带课发津贴， 年终还可以分红。
3、 后勤管理社会化， 为学校建设带来了资金和活力， 充分体现了“用明天的钱办今天的教育” 的指导思想。
我们了解到， 各学校均有银行贷款、 工队垫资、 教职工集资、 学校自筹等多方面的资金来源， 而由此引起的负债数目也相当惊人。
比如张掖中学，98 年起筹资 2000 万元动工建设， 到今天还负债约千万元。
当我问及还款计划及思路时， 市局领导插话说“能归还利息的校长就是好校长……” 。
在 11 月 9 日的考察总结会上， 全体考察组成员一致认为：
河西教育的发展可以总结为“大三点， 小三点” 。
其中“大三点” 是“高起点的规划， 高标准的建设， 多渠道筹资” ； “小三点” 是“一把手抓教育， 举债办教育， 规模效益” 。
以上是我本人在 10 天的考察中所了解和感受的， 有些可能与实际有出入（因为我们的考察时间过于仓促）， 有些观点也纯属个
人观点， 不妥之处， 请批评。
篇五：教育考察报告
办教育考察报告范文 浙江台州、 绍兴民办教育考察报告 市教育局民办教育考察组 （2004 年 10 月 8 日）为了 大力推进“一化两率先” 工程， 促进我市民办教育健康快速发展， 2004 年 9 月 21 日至 9 月 25 日，市教育局民办教育管理处牵头， 组织县区教育局民办教育负责人和全市规模较大的民办学校校长、 举办者， 由市教育局局长助理欧阳超英带队， 对浙江省台州、 绍兴两市的民办教育进行了考察学习。
通过座谈交流和实地参观， 我们深切感受到台州、 绍兴两地民办教育的蓬勃生机， 获得了许多宝贵经验和有益启示， 有助于进一步推进我市民办教育的发展。
二、 台州、 绍兴民办教育发展情况 深厚的文化底蕴、 发达的经济水平和强烈的民营意识，孕育了台州、 绍兴快速发展的民办教育。
台州、 绍兴民办教育起步早、 发展快， 走在浙江省乃至全国前列。
台州市到 2003 年底， 共有各级各类民办教育机构 1923 个， 其中幼儿园 1729 所，小学 17 所、 初中 23 所、 普通高中 34 所、 职业中学 34 所、 专修学院 3 所、 成人培训学校 83 所； 民办学校在校生 20. 5 万人， 教职工总数 1. 5 万人， 校园占地面积 5840 亩， 学校资产总值达 36. 3亿元， 民间办学总投资达 14. 2 亿元。
初步形成了学历教育、 文化助学、 技能培训、 艺术体育训练兼容并蓄， 普通教育、 职业教育、 成人教育、 高等教育齐头并进的多形式、 多层次、 多渠道的民办教育体系， 涌现了一批办学指导思想端正、 办学质量较高、
管理规范、 环境优美的民办学校。
绍兴市民办教育起步于 20 世纪 80 年代， 办学形式多样， 有民主党派或工商联等社会团体参与， 有企业和个人投资或集资办学， 有政府部门与企业或个人联合办学。
民办教育成为绍兴教育发展新的增长点， 目前全市有学历教育民办学校 31 所（不含幼儿园和培训班）， 占地面积 4000余亩， 在校生 40000 多人， 教职工 2500 名， 累计投入资金 20 多亿， 投资额在亿元以上的学校有 11 所， 优秀民办学校占浙江全省总数的 16%。
绍兴诸暨市民办教育发展最快， 经教育部门批准的民办学校共有 11 所， 其中幼儿园 3 所、 普通中小学 5 所、 职业学校 3 所， 在校生 15170 人， 占全市在校生总数的 9. 1%。
1995年， 海亮外国语学校顺利建成， 1996 年， 天马实验学校和荣怀中学相继落成。
这 3 所高起点、 高规格的民办学校的兴起， 成了诸暨民办教育发展里程碑上的亮点。
三、 台州、 绍兴民办教育发展的特点 台州、 绍兴民办学校起步早、 起点高、 投入大、 质量好， 呈现出如下几个突出特点：
（二）政策扶持具体化。
从 1991 年颁布的《台州地区社会力量办学若干暂行办法》， 到后来制定颁发的《关于进一步鼓励社会力量参与办学的若干意见》， 台州市对民办教育特别是民办职业教育的支持力度不断加大， 也因此促成了台州民办教育在办学主体、 办学体制、 经费投入机制上都出现鲜明的多元多样的特征来。
对自建校舍举办学历教育和学前教育的教育机构， 在学校规范招生、 规范办学的前提下， 可采取以奖代补的办法给予鼓励支持，
在校生超过 1000 人的， 每年奖励 5 万元； 在校生超过 1500 人的，每年奖励 10 万元； 在校生超过 2000 人的， 每年奖励 15 万元。
对自建校舍举办中、 高等职业教育的教育机构， 按每一个毕业生奖励 500 元的标准给予奖励。
对自建校舍举办中等职业教育在校生规模超过 600 人， 且管理规范、 教育教学质量较好的民办中等职业学校， 当地政府按公办学校生均预算内教育事业经费不少于20％给予补助。
绍兴市诸暨市还出台优惠政策， 对民办学校招收义务教育阶段学生， 收费标准与公办学校相同且单独编班， 市财政拨付与公办学校相同标准的公用经费和人员经费； 高中阶段按市教育局统一规划招收初中毕业生， 在收费标准与公办学校相同的前提下， 市财政拨付与公办学校相同标准的人员经费。
（三）
教师流动规范化。
台州、 绍兴两市在民办学校教师管理上的做法基本相同， 教师招聘和流动都统一纳入教育主管部门管理之下， 人事关系放在教育局或人才交流中心。
本市公办学校教师应聘到民办学校任教， 保留公办教师身份不变； 离开民办学校愿意回到公办学校的， 教育行政部门应予以妥善安排。
聘用外地优秀教师， 经学校所在地主管部门批准， 并且服务期在 3 年以上，男 40 周岁以下、 女 35 周岁以下， 可由学校主管部门重新建档，在医疗、 养老保险等方面享受公办教师的同等待遇。
另外教育行政部门还可以派出公办学校领导和教师到民办学校工作， 以此来加强民办学校的师资队伍。
民办学校教师基本没有后顾之忧， 当地政府规定， 不管是民办学校教师， 还是在公办学校教师， 2000
年前参加工作的， 养老保险都视为已交， 以后继续交纳养老保险可由现学校所在地教育行政部门办理退休手续。
两市都规定， 民办学校教师的流动必须在教育行政部门的统一管理下进行， 招聘新就业的师范院校毕业生也要纳入教育行政部门的规划， 聘期不得低于 3 年。
由于这些措施的保障， 其民办学校教师队伍非常稳定， 教师流动非常有序， 从而保证了民办教育的健康发展。
（四）
内部管理科学化。
台州、 绍兴民办学校的管理无论是宏观还是微观， 都有一套行之有效的管理办法。
这里特别值得一提的是台州结合地方政治、 经济、 文化发展状况创造出的新的办学模式——教育股份制， 这个概念的具体内涵指：
以入股集资取得社会资本的使用权， 以持股份额分配股息（不可分红， 积累用于办学再投入）
和承担有限风险， 以招聘校长实行科学管理进行教育教学活动的一种创新制度。
这一模式采用股份制方式融资， 分离了资产所有权和学校管理权。
影响最大的是台州市椒江区“书生教育实业有限公司” ， 该教育实体是由台州市第三建筑安装工程公司等 14 个法人共同发起创办， 除了 14 个法人股外， 另外以3 万元一股向社会公开筹集资金， 到 1998 年 10 月共筹集资金4500 万元， 创办了书生中学。
以书生教育实业有限公司为代表的台州教育股份制的独特之处在于其双法人的运作结构和公司制管理方法。
其模式中管理系统由股东大会、 监事会和董事会构成， 操作系统则由公司和学校双法人构成。
股份公司为资本运行机构， 负责筹集、 使用和经营资金， 致力于为教育提供更好的物
质条件和按比例向股东支付股息； 学校为教育运行机构， 负责资本管理， 致力于提高教育教学质量。
教育股份制中， 股东大会、监事会、 董事会、 公司和学校各司其职， 投资方、 股份公司、 学校职权分明， 从而确保教育效益与资本效益双丰收。
在学校内部管理上， 各学校也都按照现代教育制度和企业管理制度， 实行科学化、 规范化管理， 实行教师聘任制、 岗位责任制、 结构工资制、考核奖惩制， 重视人本管理、 目标管理、 制度管理， 使管理工作安全、 高效、 有序、 规范。
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四、 台州、 绍兴民办教育对我市民办教育发展的启示 建市以来， 特别是 2000 年以来， 我市民办教育发展很快， 学校数量、办学规模和办学档次都有很大提升， 民办教育成为我市教育发展新的增长点， 在市内外产生了广泛的影响。
但是对照浙江台州、绍兴两地的民办教育发展， 我们明显存在着投资主体单一、 资金注入不足、 办学规模偏小、 扶持力度不够等问题。
为了进一步加快我市民办教育发展， 提出如下建议：
（一）
进一步加大政策扶持力度。
一要切实贯彻落实国家和地方关于民办教育的一系列扶持和奖励政策。《民办教育促进法》第七章对民办教育规定了 9 条扶持与奖励政策； 2000 年市政府出台的《关于鼓励社会力量兴办教育事业的意见》 中也规定了一系列的鼓励扶持政策； 建市以来， 各县区也相继出台了一些鼓励扶持政策措施。
对这些已有政策措施， 要进一步落实到位； 有些
条款笼统、 不具体， 或者仅仅是原则性的规定， 要进一步具体化，给民办学校创造良好的政策环境。
二要通过当地党委政府对民办学校在建校用地、 贷款、 基建规费、 教师流动、 专项奖励基金等方面制定更加优惠的扶持政策。
特别是要真正打通公办教师向民办学校流通的渠道。
三要切实解决好教师的养老保险问题。
教师在公办学校期间的养老保险要由原来渠道补交到位， 或参照浙江的做法视为已交； 同时各级政府和教育主管部门要敦促和支持民办学校按规定办理教职工养老和医疗等社会保险， 劳动保障部门要按事业单位性质给民办学校教师办理养老保险， 从而彻底解决教职工的后顾之忧。
（二）
提倡和鼓励大型企业、 名牌学校创办民办学校。
大型企业资金充足， 影响力大， 具有投资办学的优势， 其税后利润在本地投资办学的， 与投资额对应的企业所得税地方所得部分可由同级财政予以返还。
名校带民校、 名校创民校是进一步放大优质教育资源， 发挥民办机制活力的有效手段。
省、 市重点中学、 示范初中、 省实验小学、 省示范性幼儿园， 结对带一所民办学校， 定期派人到民办学校协助管理， 派教师去授课， 开展教育教学、 科研管理等方面的交流， 有利于促进民办学校的健康发展。
名校利用自己的优质教育资源创办民校更是一条发展壮大宿迁教育事业的捷径。
（三）
规范民办学校的教师流动。
市政府出台的《宿迁市非公办教育机构教师队伍管理办法》， 规定各类非公办教育机构聘用
的教师， 必须在上岗前携带教师资格证书、 与原工作单位解除聘用关系的证明、 身份证和新签聘用合同等材料到当地教育人才服务中心办理关手续； 各级教育人才服务中心要举办教育人才市场， 通过定期开展各类教育人才招聘活动， 为非公办教育机构与教师之间的双向选择创造条件。
这为民办学校教师的有序流动作出了政策规定。
但目前从市到县区教育人才中心还没有成立到位， 与人事部门的人才中心的关系还没有理顺， 民办学校教师稳定性差， 教师随意流动现象严重， 影响了民办学校的健康发展。希望市县政府出面协调， 尽早完善教育人才中心， 使教师的流动正常而有序。
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篇六：教育考察报告
园教育考察报告 幼儿园考察报告 一、参观之前保留在我脑海中对幼儿园的印象主要来自两个方面，一个是童年自己上幼儿园的印象，另一个则是离开幼儿园之后自己对幼儿园的所见所闻。
小时候上的乡镇幼儿园建在一个老公园里，硬件设施虽然很差，自然环境却是极好，古树参天，植物繁茂，有很大的活动场地，尤其适合捉迷藏。因为师资的缺乏和当时对幼儿教育的轻视，幼儿园能够提供给我们的儿童游戏设施非常少，只有一些公园里遗留下来的古 样 旧的梅花桩，跷跷板等 间 。幼儿园装饰也几乎是 脚 没有，墙面就是简单的 宿 白漆和绿漆。
一个 彩 班约有 40 个小朋友， 展 分小组坐小方桌。两个 煞 老师管我们，一个教算 灭 术，儿歌，画画，另外 认 一个则教剪纸折，捏橡 氟 皮泥，唱歌，舞蹈，电 盟 子琴等。我们一天中大 颠 部分时间都是户外活动 口 ，由两个老师一起教育 覆 我们。很多课比如舞蹈 胸 ，唱儿歌，认识植物等 轨 都是在户外上的。那个 嫂 时候我们玩的娃娃家和 云 现在的幼儿园不一样， 处 安排在室外，有的东西 辰 是就地取材，比如拿树 划 枝当柴火，花草当饭菜 盏 ，另外，老师还会为我 岭 们准备一些手工做的器 詹 具，这就和现在很多幼 匀 儿园是一样的了。总的 搂 来说，我对童年时期幼 盂 儿园的印
象就是被老师 鹿 带领着和很多小朋友一 炎 起在山野间玩耍。现在 凿 想来，教学虽然很不规 累 范，却非常地亲近自然 宪 。后来来到城市后，见 夺 到了不少现代化的幼儿 哮 园，硬件设施非常好， 周 园内装饰也很有特色。
爷 我曾经去过条件非常好 苛 的幼儿园，整个园内都 葬 是恒温恒湿的。孩子们 相 的活动更多了，教学更 咋 加地规范。但是不得不 熏 说师资还是不够的，不 得 论是从质量上还是数量 余 上。
二、参观笔记
绣 带着对幼儿园粗略的总 羊 体印象，我们来到昆承 隔 幼儿园进行细致的参观 户 考察。
幼儿园环境
孵 1、我一直以为幼儿园 揩 是温馨小巧的，但是昆 驯 承幼儿园一进门给我的 锑 感觉却非常的大气。因 葡 为还不是专业的，不知 员 道这样的设计好不好， 涨 但是我个人是觉得有点 社 太空旷了。
2、进 免 入门厅后，立刻被这里 茎 的布置吸引住了。整体 旬 是偏米白的色调，白色 刻
的绣球 花型吊 灯和用 白 月 纱罩 起来的 钢琴营
造出 瞩 了 一种祥 和安静 的艺术 裕
氛围，
墙面的莲花 诛 浮雕很有美感。我觉得 史 对于很多初入园的孩子 价 来说，这样的环境是很 真
能安抚他们的恐惧和不 馈 安的。
3、墙面上 砍 还有一棵展示了孩子们 趾 的活动照片的大树，能 蚜 让家长和参观者了解到 惯 孩子们的日常表现，美 炸 观又实用。
4、门 荷 厅里展示了幼儿园的总 荧 体介绍和发展历程。昆 沈 承幼儿园原名藕渠幼儿 晃 园，故幼儿园办学以荷 互 文化为特色，将之融入 冕 幼儿园环境创设与日常 牧 教学中。以孩子们熟悉 瘴 的当地特色为教学内容 懂 ，不仅能带给孩子亲切 共 感，激发他们的学习欲 锈 望，而且可以让孩子们 计 熟悉当地的地方特色， 攒 有利于地方文化与传统 疯 文化的传承。
5、 甄 走进内部时，整个幼儿 坯 园都睡着了，宁谧安静 吻 ，干净整齐。所有物品 蝇 都分类摆放，显示出一 律 种秩序感。虽然不知道 愈 是因为我们来参观特意 连 整理的，还是一种常态 绝 ，我是喜欢这样的有序 株 的。培养幼儿整理东西 洒 ，分类摆放的习惯，对 硬 于他们未来对生活的管 袁 理与规划都有积极意义 销 。
但是也有研究表 肮 明，房间较乱的人比井 靖 井有条的人更
富创造力 蜗 。所以对幼儿的教育方 伙 式仍有待斟酌。
6 护 、给我留下深刻印象的 蛋 是走廊两边的装饰作品 延 ，全部都是手工制品， 漾 应该 是老师和小朋友合 贡
作完成的吧，有用谷 物 检 拼成的小动物，还 有用 浦 树叶拼贴的小 作品等。
窗
墙面上更有展现四 季风 贰 景的作品，非常 地精美 码 。不过我觉得 不足的是 均 ，这些作品 老师引导的 届 成分太 多了，几乎见不 亚 到孩 子独特的想象力， 域 没 有那种极富童真，眼 伺
前一亮的感觉。
幼儿园 炉 教学，不应该 只是教授 颓 孩子去做 什么，更应让 头 他们去 独立地思考，尽 崭 情地 想象，哪怕幼稚一 猾
点，不美观一点。这 对 砧 孩子未来创新思 维的发 姆 展是有好处 的。
7 曲 、教室的布置也是幼儿 枚 园环境中非常重要的部 刀 分。我们观察到昆承幼 锨 儿园采用的布置方法是 激 方形小木桌与靠背小木 懂 椅。木桌在教室中按矩 殖 形摆放，小木椅可移动 狸 ，当不需要在桌子上活 肄 动时，小朋友们会自己 谦 将椅子搬到教室的三边 问 靠墙做好。地板是木质 蒜 的，教室内配备有空调 歧 。我们会发现幼儿园的 春 插座都设计在儿童不能 州 触及的高处。窗户的采 男 光非常棒。整体色调是 职 原木色，比较柔和，因 炬 此墙面上做了色彩丰富 肮 的装饰。其实我觉得墙 来 上还可以再多一些个性 傲 涂鸦，让孩子们自己参 周 与创作。始终觉得幼儿 淳 园设计一个非常重要的 闷 方面就是适应孩子的需 统 要。而增强他们的参与 予 度会让他们对幼儿园更 眉 有归属感。
幼儿园教具 屑
1、我们首先看到 傣 的一批教具是幼儿园的 证 自制玩具，有棉布做的 碗 毽子，小尾巴，还有请 淫 当地竹匠师傅做的竹制 阐 滚筒，高跷等。这一部 尔 分的教具既环保，又能 凳 给孩子带来无限的乐趣 酗 ，锻炼他们的动手能力 梦 和身体的协调与灵活性 在 。其中还有一些当地民 桶 间流传下来的传统游戏 佛 ，对文化传承以及幼儿 狱 亲近民俗都很有好处。
奶 我觉得这一组教具是这 荧 家
幼儿园教学中的一大 袒 亮点。
2、幼儿角 棱 色扮演教具设置，即我 藏 们经常说的“过家家” 朵 ，这是一种儿童智力认 萤 同发展相关的模仿行为 甥 ，被认为能满足幼儿模 挛 仿成人的需求，发挥想 苦 象力和创造力，并练习 丙 人际互动。我们观察到 葵 昆承幼儿园的角色扮演 鸦 区域很多，根据小中大 叫 班孩子不同的年龄需求 板 设计了不一样的布置， 魔 做到了因材施教。很多 三 物品都是取材自废旧材 黑 料，还有一些与实物相 沥 似度很高的不织布制品 蛇 。但是我觉得包含的职 墅 业仍然不够丰富，只有 拟 家庭，医院，商店几种 题 ，可以再增加一些新鲜 鼎 的职业，培养孩子的理 张 想意识。
3、植物 荧 角的设置也是该幼儿园 支 教学中的一大亮点。
鲤
每一棵植物都插上了 寓 小标签，表明这是什么 布 植物，是哪个班的小朋 荣 友种植的。一方面可以 疫 让小朋友观察植物的生 肿 长过程，培养他们的观 殷 察能力，让他们认识这 移 些植物，另一方面还能 承 培养孩子的责任意识和 于 爱心。
幼儿园教学
乳 1、课堂纪律。作为一 诗 位未来的幼儿园老师， 绪 我最担心自己会出现的 曾 问题之一就是不能很好 吊 的控制课堂秩序。尽管 狼 活泼好动是孩子的天性 囊 ，但是要进行正常的教 肇 学活动，要让老师能够 龟 合适地引导孩子，一个 杀 良好的课堂秩序是非常 昆 重要的。而在对孩子的 练 教育中，打骂与威胁这 纸 样的手段是绝对不可以 扦 使用的，我观察到有经 宏 验的幼儿园老师主要
采 汽 用了 4 种方法。对于前 淬 三种我觉得很值得学习 射 ，但是最后一种我并不 颜 是非常赞同。
①音 痒 乐与节奏教学。老师让 拂 孩子们迅速安静下来采 煮 取的方法是弹奏一段固 节 定的旋律，或者是用手 表 打一段节奏，经过训练 屉 的孩子们一听到就会坐 押 好安静下来。
②奖 每 惩法。老师会对表现特 叛 别好的小朋友给予口头 血 上的表扬，发给他们漂 崇 亮的贴纸等，对表现不 绪 好的小朋友则进行适当 煮 的批评。由于幼小的孩 啼 子很在乎他人，尤其是 掩 老师这样的权威者对自 奸 己的评价，因此就会自 吁 觉地遵守纪律。
③ 赊 儿童式语言教学。老师 恨 在向幼儿提出要求时， 退 一律采用的是非常形象 蝇 生动的符合孩子心理的 晒 语言，这样就让孩子们 肩 能够很快的理解老师的 食 意思， 也更乐 幼儿园考 闪 察报告总结
在付总 御 的带领下，我们进行了 腥 为期三天的幼儿园实地 竭考察工作。主要针对山 迢 东肥城，泰安以及新泰 址 当地口碑较好的高端幼 肖 儿园进行全面调研。参 偏 观了园所环境，聆听了 藐领导的介绍，让我们受 尘 益菲浅。走进幼儿园， 个 园长都会将自己幼儿园 盖 的一些情况进行简单的 戎 介绍，园长们的思路非 炎常清晰，很清楚自己幼 牛 儿园的发展方向，管理 天 模式而且也都朝着自 喻 己的目标方向不不断的 吸 努力着。园长们告诉我 赛们，作为一名园长整体 蘑 素质和管理能力非常重 闸 要。这就提
醒我们一定 面 要不断加强学习，不断 卿 提高自己的管理水平和 梭最大限度的拓展视野， 巩 才能更好地去管理幼儿 柄 园。
以下是我对重点考 道 察的幼儿园做的资料总 俭 汇：
一、山东省肥城市 锹
肥城市金起点幼儿 巷 园建园于 XX 年 2 月， 证 地处环境优美、空气清 鹃 新的肥城市白云山脚下 隅 。幼儿园占地 1189 呸 0 平方米，拥有 375 疫 0 平方米的三层独立式 征 教学楼，共设有大班、 修 中班、小班、小小班四 嚎 个级部 13 个教学班。
戏 现有幼儿 300 余名。
傍肥城市金起点幼儿园， 脏 在秉承“儿童为本、亲 捧 情无限”的先进教育服 樊 务理念的同时，结合本 盂 地幼儿教育发展状况积 棱极进行具有地域特色的 埃 园本课程研究，探索出 叶 一条适合肥城的科学化 衅 、现代化教育教学模式 强 。自 XX 年至今，金起 涟 点幼儿园先后被评为“ 剖 省级示范园”、“省级 嘿 示范优秀家长学校”、 聚 “泰安市十佳园”及“ 摊 教育示范
园”；“ 僵 泰安市 B 级食堂”达标 突 ；获得“肥城市教书育 赶人先进单位”、“园所 大 建设先进单位”、“学 汁 前教育工作先进单位” 拨 等各项殊荣。金起点幼 叫 儿园坚持创造性思维发 赵 展整合课程模式及在此 侄 模式下的浸透式双语教 为 育模式、市场化运作、 偷 幼儿园全方位管理制度 疤 链融合独特教育理念的 肥 人文外观环境设计，形 师 成了“小班化、双语化 脑 、艺术化、信息化、主 晕 题化、多元化、一体化 钎 、人文化”办园特色。
碑 特色展现：金起点幼儿 噪 园，在秉承“儿童为本 柳 、亲情无限”的
先进教 签 育服务理念的同时，结 缔 合本地幼儿教育发展状 挥 况积极进行具有地域特 燃 色的园本课程研究，探 乔 索出一条适合肥城的科 膨 学化、现代化教育教学 蔗 模式。
我园坚持创 云 造性思维发展整合课程 薪 模式及在此模式下的浸 智 透式双语教育模式、市 骄 场化运作、幼儿园全方 罕 位管理制度链融合独特 帧 教育理念的人文外观环 笑 境设计，形成了“小班 醚 化、双语化、艺术化、 谚 信息化、主题化、多元 吹 化、一体化、人文化” 点 办园特色。其中双语化 栗 、艺术化是我们的教育 殃 特色，在每班配有一名 汰 专职的英语教师的基础 悠 上我们引进“外教”提 味 升了我们的母语化英语 赵 教育氛围，提高了幼儿 搽 的英语纯正度。目前我 打 园在肥城幼教界是第一 斡 家，也是唯一一家引进 减 外教的幼儿园。幼儿计 贷 算机、美术、音乐、舞 洪 蹈、体育等公共课程全 撕 部由专业教师任教。并 米 打破传统引入男性思维 凿 和男性文化，聘有男性 顷 专职教师任教，营造了 巫 良好地多元文化氛围， 酒 成为了金起点的又一大 滥 特色。
张扬儿童个 醛 性，扩散儿童思维，规 稍 范儿童行为。用爱经
贷
营我们的事业，我们 扶 永远是家长为孩子选择 愉 的最佳选择。班级列表 霸 如下：
小小班：樱 海 桃班小班：紫藤班苹果 木 班皓月班百合班中班：
呜 朝阳班银河班彩虹班大 奠 班：海浪班海豚班海鸥 劣 班 二、山东省泰安市
箍
山东科技大学幼儿园 掏 坐落在举世闻明的泰山 股 脚下，北依景色秀丽的 葫 红门宫，南眺历史悠久 程 的岱宗坊、岱庙古典建 饵 筑群，园内环境优美， 淖 童趣盎然、文化氛围浓 拦 郁，是适宜儿童健康成 盯 长的乐园。山东科技大 礼 学幼儿园始建于上世纪 钦 70 年代，其前身为山 驼 东矿院幼儿园。经过几 嵌 代人的努力和顽强拼搏 须 ，如今的科大幼儿园已 数 经发展成为一所下设东 忍 、西两个园区，23 个 吏 班级、在园幼儿 700 缆 余名，幼教职工130 唤 余名，理念先进、管理 驭 规范、环境优雅、设施 契 齐全、师资力量雄厚、 术 保教业绩优秀
的现 玉 代化幼儿园。XX 年成 淹 为泰城唯一一家同时荣 掩 膺山东省“十佳幼儿园 喂 ”和泰安市“十佳幼儿 斯 园”的双十佳幼儿园。
愁 XX 年，再次被评为“ 腔 山东省十佳幼儿园”X 枉 X 年，我园在又一届的 婿 省十佳幼儿园复评中， 焰 又荣膺“省十佳幼儿园 严 ”，并得到了省教育厅 诣 有关专家领导的高度赞 酝 扬，他们说：“科大幼 谣 儿园很好的保护了孩子 炙 们的天性，保护了每个 血 老师的个性。园区建设 宪 ：所占地面积约 30 亩 讯 ，总建设面积3000 癌 平方米，户外活动面积 松 17000 平方米，绿 蝗 地面积 600平方米， 廊 硬件设施投资 100 多 疟 万元，全新的设施设备 狄 ，按省十佳园所的要求 音 配置，园内环境优美、 岸 宁静、雅致，教育条件 劝 优异，让孩子们在一流 辉 的教学环境快乐健康的 雌 成长。
“阳光教育”课 推 程打造园本特色
近 郁 些年来，我园在“尊重 径 、真实、参与、开放、 臃 宽容”
阳光教育理念的 忻 引领下，以“阳光精神 忧 ”为核心，通过构建阳 括 光的精神文化、制度文 叹 化、环境文...