胡才芳
摘 要：随着我国现代化教育理念的不断深入，对于高职数学质量逐渐的重视;高职教育的目标，是为了向社会培养更多的知识、技术应用型人才;而数学课程的教學，可以为学生提供一定的理论基础，使其专业知识得到有效的拓展和应用;但是受到传统教学观念的影响，使其学生学到的理论知识实用性并不是很高;对此本文就高职数学课程改革，结合其高职数学课程改革的特征等内容进行分析，希望对于我国教学事业的可持续发展，起到积极促进的意义。
关键词：高职;数学;教学改革
0引言
当前知识理论实践一体化的教学模式之所以受到群众的广泛支持，因为这种教学模式，完全本着“以应用我目的，以够用为度”的教学原则，是传统高职数学教学改革的主要方向;但是实际上受到学生成绩不统一、个体差异较大等因素的影响，数学课程改革的难度较大，对此加强此方面的研究，采取针对性的措施，将其传统、当前推广的教学模式进行综合，实现模块化的教学，结合专业特点进行教学，使学生学习到更多、更全、有用的理论知识是非常有必要的。
1高职数学课程改革的特征
1.1注重实例问题教学
在教学的过程中，可以从实例中引入问题，在问题的基础上，展开数学概念、理论的介绍，让学生不仅建立数学建模思想，其次通过实例、问题更好的掌握抽象数学内容。
1.2强调数学方法直观性教学
数学中涵盖的数值计算、图形较多，教师要以数学定理思想方法为基础，采取直观解释的方式，代替以往一味的数学证明。
1.3注重学生综合能力培养
当前素质教育推广形势下，高职数学在一系列基础教学的基础上，注重培养学生验算、分析等综合能力。
1.4积极融入辅助教学设备
计算机数学软件以及多媒体辅助教学设备的应用，提高了数学教学的效率，实现了学生理论知识实践一体化的教学模式。
2高职数学教学改革对策
当前我国高职数学课程改革的问题，主要体现在以下几点：第一、学生之间的个体差异、学习水平差距较大，且数学基础水平不高。第二、教材内容严重落后，加上教师团队对于学生、教材的理解性不够，且教学方法单一，课程教学效果不理想。第三、专业不同学生求知欲望不同，学生学习到的知识理论实用性不高，学生对于小学数学课程的意义迷茫。对此必须要进行高职数学课程的改革，但是高职数学课程改革，并不是一件容易的事，需要从以下几方面进行分析。
2.1实现模块化教学
模块化教学的实现必不可少，考虑到不同专业学生需求不同、教师实际应用教学不够重视、学生意识不到数学课与本专业之间的联系等现状，高职数学课程不得不实现模块教学;首先需要教师积极转变传统的教学理念，真正的掌握各个专业学生对于数学知识、数学能力的需求。在此从基础上，分出基础、专业以及精炼模块。其中基础模块，主要突出数学课本内容，以抽象的概念为重点，为学生打好数学基础。其中专业模块，要充分体现出其专业性，让学生真正的感受到学习数学知识对于本专业日后发展的有用性;例如，针对于机械类专业的学生，多注重讲解几何、函数、线积分等方面的数学知识。其中精炼模块，主要是以数学成绩高的学生为前提，通过选修课的形式，提高学生自身的数学素养，为其构建专业的数学体系、数学思维，为其日后的发展，奠定良好的基础。[1]
2.2灵活应用综合教学方法
新课改的提出，要求教师在教学的过程中，要本着以学生为主，以发展为本的教学原则;传统的教学方式，具有强化基础、直入主题的作用;例如，数学数集方面的知识内容采取以往的教学方式，及在黑板上讲述的形式，更有利于学生知识梳理的作用。数学软件的应用，对于复杂数学公式、程序框图等知识的操作，不仅轻松且计算准确，也激起了学生学习的兴趣和积极性。而多媒体辅助教学设备的意义，像图形几何内容、函数方面的内容，通过视频、图片的形式，有利于学生数学思维的过渡，从而更好的提高教学效率。但是教学方法的组合应用，也应当根据实际的情况，像教学知识内容、学生数学基础能力、课程安排时间等进行合理的分析，使其教学效果保质保量。[2]
2.3教学体现出专业性
兴趣是学生学习、自主学习习惯养成以及专业选择的主要因素，数学教学过程中结合一系列的本专业知识，不仅让学生学习到了更多实用的知识，其次还提高了学生学习的积极性。
例如，教师在针对于经济管理专业的学生进行教学时，可以将生活中、工作可以接触到的素材，以数学题型讲解的方式，可以使其教学效果事半功倍的效果。比如如果销售1000件该名牌衬衫，至少要准备多少件件合格品，供顾客更换。答案解析：抽查总体数：10+20+100+150+200+300=780，次品件数：0+1+3+4+6+9=23，P（抽到次品）=23/780≈0.03。根据上述结果，以及1000×0.03=30（件）;对此需要准备30件合格品供顾客更换。数学知识专业性的体现，可以让本专业的学生更加注重学习概率等数学知识的重要性，从而日后为企业创造更多经济利益，也是为了提高自身的岗位竞争力。[3]
3总结
综上所述，通过对于高职数学课程改革的分析，发现高职数学教学内容主要是根据高职院校各个专业学生培养的目标而制定的;但是教学效果不理想与教师自身的综合素质、专业水平有着直接的关系。作为学生学习数学知识、感悟人生的引导者;我们作为教育工作者，更应当注重自身综合素质的培养，认识到自身肩上的责任重担，积极推动高职数学课程教学的改革，让学生学习到更实用的数学知识，从而更好的推动我国高职数学教学事业的稳定发展。
参考文献：
[1]对高职数学课程改革的探索[J].教育与职业，2020（11）
[2]邢春峰.关于高职数学课程改革的几点思考[J].教育与职业，2019（16）
[3]王存荣.职业能力视角下的高职数学课程改革[J].中国职业技术教育，2019（02）
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