胡婷婷
“双减”政策的出台，随之而来的是教育诸多方面的变革。当前家庭作业存在大量机械、枯燥的抄写作业和乏味的命题作文等，导致大多数学生对于这类作业的态度比较敷衍，易形成厌烦心理。由于作业都是书面形式，所以学生的综合能力难以得到提高。
活动化作业就是以学生为中心，以活动为主线，在活动中让学生获取知识的作业新形式，具有综合性和灵活性的特点。
一、从“单一”到“多元”
作業的设计可以分为基础类作业、综合类作业和反思类作业。活动化作业结合了综合类作业和反思类作业的特点，呈现出形式多样化、空间无限化样态，能在作业中开拓学生的视野，拓展学生的思维。
1.作业方式从“线下”到“线上”
传统作业倡导单调重复的“做”，已不能满足新时代的育人要求，而追求学生“个性化”的学更符合“双减”背景下高质量作业的要求。活动化作业注重培养学生有目标地学，让学生在个性化的学习中拓展并运用知识，形成有效、有趣的作业链。
以往的作业形式停留在纸质层面，局限性较大。借助多媒体，作业方式也可“百花齐放”，呈现出生机勃勃的景象。如在教学四年级上册第三单元后，学生的探究兴趣被大大激发。针对学生的学习需求可以设计活动化作业，开展“我是小小观察家”过程性活动，如“拍图配文”晒班级圈，让学生在活动过程中随手拍下图片并配上自己的感受，以图文并茂的方式来强化写作体验，也是单元主题“细心观察”的继续延伸。又如“我是小小导演”作业，随手拍下视频可以丰富学生的体验，配上即兴解说，既完成了观察作业，也锻炼了表达能力。
2.作业类型从“单薄”到“丰厚”
教材中每个单元都有一个主题，每个主题都不是单独存在的，而是具有关联性和递进性。教师可以从主题式作业出发，改变学生以往的单一作业，走向融合性和实践性，有效促进学生整合信息的能力。
教材在编排时特别注重将中华优秀传统文化融入教材。在教学六年级下册《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》这一组描写传统节日的古诗后，作业类型可围绕以下几个方面展开。
（1）赛一赛。拓展描写传统文化的其他古诗，班级里开展“诗词大会”竞赛型活动，如围绕“月”展开诵读、表演等。这类活动的目的性强，有利于形成良好的班级学习氛围。（2）品一品。举行“舌尖上的节日”活动。学生通过制作与节日有关的美食，如月饼、清明果、饺子等，既加深对传统节日的了解，又锻炼了动手能力。（3）搜一搜。中秋探秘，学生通过搜集有关中秋的信息，如由来、美食、习俗等，并展示自己的劳动成果，如制作一张小报或拍摄视频等。（4）拍一拍。可以介绍家乡的年俗，用视频和旅行手札的形式记录家乡独特的年味，让作业可视化、易分享。
五年级上册的民间故事单元的语文要素是“创造性地复述故事”。关于这个单元的活动化作业（见表1），笔者安排了两个阶段：
二、从“间断”到“持续”
学校正式启动“绿植栽培劳动计划”，开展季节型作业。这块地从起步阶段，就由学生和家长一起管理，学生很快就树立了主人翁的意识。依据季节的变化，教师设计不同内容的作业。
春季主要是施肥和防虫害，作业就可以围绕阅读科普读物和写作来进行。夏季植物长成后，以班级为单位群策群力，以绘画、视频、文字等形式介绍植物的习性和特点，并制成二维码，学生通过扫二维码就能看到关于该植物的作业成果。秋季是植物丰收的季节，也是最美的季节。为了提高学生的审美水平和动手操作能力，学校组织了“画一画秋天硕果”的交换作业，学生通过小组合作的形式，绘制“植物的名片”进行交换，还可以把丰收的果实带回去进行加工后交换。季节型作业的周期长，活动内容丰富，教师可把学生的作业训练点分散在不同时期和内容中，让作业趋向整体和持续。
三、从“单科”到“融合”
教师应基于学生的身心特点，积极探索相对缺位的德育、体育、美育、劳动教育类作业，实现学科融合，让完成作业真正成为有意义的学习过程。
1.体验型作业，表达生活真感悟
这类作业以活动为契机，引导学生在实践作业中学习语文，获取知识和能力，并体验情感，发展个性品质。
（1）实践作业，学以致用。五年级下册的口语交际“我是小小讲解员”，是在单元课文内容上进行的整合和延伸。笔者把口语交际与学校的研学活动相结合，设计出“最炫攻略”研学地点的选择和考虑、乘坐路线（怎么看公交站牌）、绘制最佳路线图、推荐景点介绍等作业。由一项作业为发散点，形成有效的作业半径。（2）热点为题，关注社会。利用寒假这一时间，学校布置“冬奥会，我来了”活动化作业，作业形式多样且学生可根据自己的特长自主选择：做冬奥会宣传册，邀请家人、同学投票；
冬奥项目打卡，利用假期打卡一两个冬奥项目，把自己的感受、经历拍成视频分享给大家；
制作各种材料的冰墩墩，环保又能布置教室。
2.融合型作业，打通知识之边界
作业具有育人的功能，可与德育、劳动教育相结合，教师可引导学生完成力所能及的家务、社区公益活动以及亲子活动、亲子阅读等。这类作业，打通了学校、家庭甚至社会之间的“经脉”，形成教育合力。这类作业以语文学科为主，巧借其他学科之力，形成研究性、融合性和开放性的作业特点。
（1）广阅读写体悟。教材中有多个“留心观察”和“探索自然奥秘”的单元，小学阶段的阅读是提高语文综合素养的必经之路。以班级为单位设置“阅读存折”活动，学生确定每个月需要读哪几本书，并记录自己的阅读情况。这样的作业意在提高学生阅读的积极性，为中高阶段的写作夯实基础。通过“阅读存折”的活动，学生将自己的阅读成果累计起来，通过一月一兑换的方式换取奖励，将“让我读”变成是“我要读”，激活学生的阅读兴趣。（2）校园剧演文本。课本中故事性强的文章，可以借助改偏被搬上舞台展现魅力。课本中的红色故事因离现在的时代较为遥远，不容易引起学生的共情。如果让学生亲自参与到剧本的编写和表演中来，就可以拉近学生与红色故事的距离，让学生更好地理解课文。在班级中成立一班一剧团，围绕红色故事自由组建团队，在教师的指导下排练。校园剧不仅包含了文本理解、台词阅读等语文能力，还包含了音乐剪辑、道具制作等艺术能力。这个作业激起了所有学生的兴趣，在演绎中也展现了他们的个人素养。（3）大实践写生活。随着“双减”政策的深入，我校把劳动教育纳入了平时的作业设计和育人管理中。为了引导学生树立正确的劳动价值观，提升劳动技能，我校在“三仪五礼”的习惯养成中特别把劳动作业作为一项评分标准。网络平台常能看到或详细或简单的劳动操作介绍，学校活动则是鼓励家长和孩子行动起来，并给学生和家长一个展示的舞台，针对不同年级布置了富有弹性的劳动作业：如“家务小达人”“烹饪小能手”“理财小明星”等，让学生选择性地完成一些劳动任务。在实践中学生积累了大量的素材，把感受写进劳动日记中，开学后，学校针对学生的写作进行评比和表彰。
活动化作业让学生在真实情境中提高了操作的能力，在实践中加强了知识点的掌握和运用，唤醒了学生学习的内驱力。
（作者单位：浙江湖州市织里实验小学教育集团）
责任编辑 刘 妍
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